绘本阅读活动对 3-6 岁儿童语言表达能力发展的实证研究

引言：3-6 岁是儿童语言发展的关键期，此阶段的语言积累直接影响其未来的学习能力与社会适应，语言表达能力包括词汇与语法的掌握，更涉及叙述逻辑、沟通意愿与情感表达等综合素养，近年来，绘本因其画面直观、语言简洁、故事性强等特点，被广泛应用于幼儿园教学与家庭亲子阅读中， 绘本阅读是否真正有效促进幼儿语言表达，仍需实证支持，现有研究多集中于理论探讨或个案观察，缺乏系统的干预实验，本研究旨在控制变量的实证设计，检验绘本阅读活动对幼儿语言表达能力的实际影响，为早期语言教育提供科学依据。

一、视觉与听觉的双重刺激，构建丰富的语言输入环境

绘本阅读视觉与听觉的双重刺激，为幼儿构建了丰富、立体的语言输入环境，在教师或家长声情并茂的朗读过程中，儿童听到规范、优美、富有韵律和节奏感的语言表达，画面直观理解语义，实现多感官协同学习，这种沉浸式体验使幼儿在轻松愉悦的氛围中自然吸收词汇与句式结构，比如在阅读《好饿的毛毛虫》时，反复出现的句式“星期一，它吃了一个苹果……”帮助幼儿记忆水果名称、数字和星期等具体名词，更在潜移默化中强化了时间顺序和因果逻辑的表达模式。研究表明，长期参与绘本阅读的幼儿，其主动表达的词汇量显著高于同龄未参与群体，尤其在动词、形容词等描述性语言的使用上更加丰富多样，绘本中精美的插图是吸引注意力的工具，更是理解语言的重要支架如《猜猜我有多爱你》中，画面展现小兔子张开双臂、跳得高高的动作，儿童能直观理解“爱”的程度与空间关系，将抽象情感转化为可感知的语言表达。此外优质绘本语言简洁明了、句式重复且富有节奏，符合幼儿认知发展水平，便于模仿与内化，正是在这种图文呼应、语言复现的持续输入中，幼儿逐步建立起对语法结构的敏感度，提升语言理解力，为口语表达和未来书面语言学习奠定坚实基础。

二、互动性提问与角色扮演，激发表达欲望与自信

高质量的绘本阅读强调互动性与参与感，绝非教师单向朗读、幼儿被动倾听的机械过程，有效的共读应以儿童为中心，开放式提问激发其思维与表达欲望，比如在讲述《小熊宝宝》系列时，教师可适时暂停，提问“小熊为什么哭了？”“如果是你，你会怎么做？”引导幼儿观察画面细节，联系自身经验，组织语言进行预测、推理与情感判断，这种互动促进语言输出，更发展了幼儿的观察力与共情能力。在阅读《小蓝和小黄》时，教师可设问：“两个颜色抱在一起会变成什么？”鼓励幼儿大胆猜想并用完整句子表达，如“我觉得他们会变成绿色，因为他们混在一起了，”这类开放性问题没有标准答案，重在激发表达意愿与创造性思维，更进一步，角色扮演活动，幼儿得以代入故事人物，使用第一人称进行真实语境下的语言实践，如模仿《猜猜我有多爱你》中小兔子张开双臂说“我爱你有这么多”，练习了“有……这么……”的句型结构，更在动作与语言的结合中体验了情感的具象表达。在扮演《三只小猪》时，孩子们用不同的声音和表情表现大灰狼的凶狠与小猪的机智，锻炼了语调控制、表情管理与即兴表达能力，教师还可组织小组合作表演或故事接龙，促进同伴间的协商与交流，这种情境化、游戏化的语言实践，让幼儿在安全、愉悦的氛围中大胆开口，逐步建立表达自信，实现从“敢说”到“会说”的跃迁，真正发挥绘本在语言发展中的桥梁作用。

三、线性故事结构与情感主题，提升叙述能力与共情表达

在叙述能力发展方面，绘本的线性叙事结构为 3-6 岁幼儿提供了清晰、可模仿的表达范式，大多数绘本遵循“开端—发展—高潮—结局”的经典结构，这种有序的情节推进为儿童搭建了天然的叙事脚手架。在复述故事的过程中，幼儿必须按照时间或逻辑顺序组织语言，自然习得并运用“一开始”“接着”“然后”“最后”等序列连接词，逐步建立语篇连贯意识，比如在共读《大卫不可以》后，教师引导幼儿回忆并讲述：“大卫先爬上了椅子，接着打翻了花瓶，最后妈妈说‘大卫，不可以！’”这样的练习帮助幼儿将零散信息整合为有条理的叙述，显著提升其话语组织能力。研究发现，持续参与绘本活动的儿童在描述个人经历（如“我昨天去动物园”）或创编新故事时，内容更完整、情节更连贯，较少出现跳跃、重复或逻辑混乱的现象，此外，优质绘本往往蕴含丰富的情感主题，如《生气汤》中主人公煮汤宣泄愤怒，《菲菲生气了》展现情绪从爆发到平复的过程，教师可借助这些文本引导幼儿识别情绪、命名感受（如“难过”“兴奋”“委屈”），并讨论应对策略：“你什么时候像菲菲一样生气？你是怎么让自己平静下来的？”这类对话拓展了幼儿的情感词汇库，更培养了他们的情绪认知与共情能力。当儿童学会用语言表达内心感受而非仅靠哭闹或沉默时，其社会交往能力也随之增强，所以，绘本阅读是语言输入的渠道，更是促进幼儿叙述能力、情感表达与社会性发展的综合性教育载体，为其全面成长奠定坚实基础。

结论

绘本阅读是促进 3-6 岁儿童语言表达能力发展的有效途径，科学设计的互动式阅读活动，如提问引导、角色扮演与故事复述，能显著提升幼儿的词汇量、句式运用准确性、叙述逻辑性及主动表达意愿，教育者应充分认识绘本在语言启蒙中的独特价值，幼儿园应系统规划绘本课程，家庭应坚持亲子共读，形成家园协同的阅读生态，唯有持续、深入地开展高质量共读，才能为儿童的语言发展与终身学习奠定坚实基础。

参考文献

[1] 李媛媛 . 绘本阅读对幼儿语言表达能力发展的促进作用 [J]. 儿童绘本 ,2025(19).

[2] 张耀耀 . 利用绘本阅读提高儿童语言表达能力的研究 [J]. 小学生作文辅导 ( 下旬 ), 2023(2):18-20.