新课标下小学英语单元整体教学方法探究

摘要：英语作为基础教育中的一门重要学科，其教学总目标是以文化意识、情感态度、语言知识、语言技能、学习策略的全面发展为前提，培养学生初步综合应用语言的能力，并促进其心理发展，提高其人文综合素质。为此，小学英语教师在设计教学方法和内容时，要充分融入单元整体教学的理念，为实现英语教学最终目的奠定基础。在本文中通过小学英语教学分析，针对如何在新课标下实施单元整体教学提出具体的教学策略。

关键词：新课标；小学英语教学；单元整体教学；教学策略

前言：单元整体教学模式对小学英语课堂教学高效发展有着不可小觑的作用和价值。单元整体教学可以将英语知识进行系统的整合，降低知识的难度，也更易于学生理解和掌握，提升学生学习效果和质量的同时，促使学生更好地发展。为此，小学英语教师在教学时要充分注重单元整体教学的重要意义，不断探索、创新英语教学形式，丰富课堂教学内容，培养学生良好的学科综合素养的同时，为学生未来更好学习和进步奠定坚实的基础。

一、单元整体教学的概念

所谓单元整体教学，就是在课堂上以单元为基础进行英语教学，并在教学前设计明确的单元教学目标和教学主题，之后围绕这两项内容整合和划分单元知识，更好体现英语课堂教学重点和难点的同时，帮助学生构建更为完整和系统的知识体系。大单元教学就是在“单元整体”上开展教学活动，它源于“全语教学”的理念，强调语言作为人类认知和社会生活的一部分，是人类全面发展的重要载体，是人类生存和发展的基础。因此，学习英语不应该把语法、词汇、听力等技巧分开。英语教师在教学时要明确语言运用是一个整体，要结合其理念创设多样化的教学形式和教学内容，充分发挥“语言”的价值和作用，从而保证小学英语教学发展的有效性。

二、在新课标下实施英语单元整体教学的具体实施策略

（一）设计具体的单元教学目标

教学目标就是在教学过程中所期望实现的学习成果和水平。教学目标既是教学的起点，又是教学的终点，对教学的全过程起着指导和约束作用。单元目标是根据学生目前的学习水平为其确定的最近发展区域，在确定单元目标时，必须考虑到单元教学中单课教学层层递进的特点。

例如，在小学三年级上册-人民教育出版社英语《Look at me！》这部分单元知识教学时，英语教师要深入教材内容中，寻找单元教学的重点和难点，并设计明确的课堂单元教学目标。在单元教学目标的作用下，英语教师可以更好把控课堂的走向，引导小学生向着正确的方向发展，提升课堂教学质量和效果的基础上，培养学生良好的学习能力和学科素养，进而充分发挥单元整体教学的作用和价值。

（二）设计具体的单元教学内容

教学内容的设计，主要是为了解决“教什么”和“学什么”这两个问题，而“教什么”和“学什么”是教学内容设计的两个重要方面。在传统教学中，教师在备课时往往以“单节课”为主，不能很好地把握整个单元的内容，不知道下一节课要讲什么内容，从而造成了整个单元知识的断裂，学生在学习过程中只学到了一些零碎的知识，而没有对整个单元的整体印象。基于单元整体设计的英语课堂教学是指从学习一门语言的整体性和实用性的角度出发，改变过去片面强调词汇和句子的教学方式，而更多地关注语言学习过程中的情感感受和整体认识。这就要求教师在授课时能够根据单元主题合理安排课时，使每节课既有重点又有广度。

例如，在小学三年级上册-人民教育出版社英语《Colours》这部分单元知识教学时，英语教师在设计本单元教学内容时，要先明确本单元要教什么内容、学生在学习本单元知识时要掌握什么，之后在结合其内容整合单元内容进行合理的划分，促使每节小课都有针对性和具体性。同时，教师在设计单元教学内容时要考虑学生的心理因素和生理因素，引导学生自己主动参与到英语教学中来，提升教学质量的同时，促进学生更好地发展。

（三）设计具体的单元教学活动

通过对上述两个方面的研究，英语教师对学生学习的需求有了一定的认识，对教学的目标有了一定的建构，对“学什么”“教什么”进行了初步的设计，并对教学中存在的问题进行了分析，提出了相应的解决方案。在此基础上，研究如何进行课堂教学，即“如何学”“如何教”，以达到有效的教学目的。在单元整体教学模式下，英语教师可以把单元整体教学模式划分为“对话课”“阅读课”“综合课”三大类，这三类课的教学目标是提高学生的英语听说能力，培养学生的交际能力。教师应根据不同的课程类型和不同的教学内容选择适当的教学手段。

例如，在小学三年级上册-人民教育出版社英语《We love animals》这部分单元知识教学时，教师可以组织学生开展英语对话教学活动，运用听说教学法，结合学生的认知现状，引导学生学习新的词汇和功能句，然后对对话进行整体感知，把握有关主题。并在课堂活动和情景教学中，对本课的重点词汇和功能句进行了练习和巩固。同时创设贴近生活的情景与任务，让学生使用所学词汇和功能句式进行对话，完成从语言知识向语用能力的转变。

结束语：综上所述，在小学英语课堂上开展单元整体教学活动，可以使教学形式和内容更为符合学生有效发展的规律，让学生在学习时更容易理解和掌握，培养学生良好学科素养的同时，提升小学英语课堂教学的效果。

参考文献：

[1]钱珏.小学英语单元整体教学策略[J].亚太教育，2023，（17）：124-126.

[2]金玲红，吴小鸥.基于核心素养的小学英语单元整体教学设计[J].教学与管理，2022，（29）：57-60.