原生家庭多重逆境下贫困大学生心理韧性的培育路径研究

引言

大学生心理健康是高等教育质量的核心指标之一。大量实例研究证实，原生家庭环境是影响个体心理健康的关键因变量，特别是经济贫困、重大生活事件（如直系亲属亡故）、家庭结构不完整或功能失调等因素，显著增加了个体患抑郁、焦虑等情绪障碍的风险，并易导致低自尊、高敏感性与心理脆弱性等特征 [1-2]。此类学生往往表现出对外界评价过度敏感、挫折耐受度低、情绪调节能力弱，在压力情境下易出现强烈的情绪或行为反应。其回避求助行为（如拒绝就医），常与对经济负担的忧虑、病耻感、以及对支持系统有效性的怀疑有关 [3]。

案例

学生小 A 长期处于深度经济贫困、核心家庭成员（母亲）意外离世以及主要照料者（父亲）因残疾导致的情感交流功能受限等问题。同时，早年曾遭受校园欺凌。在小A 的军训过程中，因受批评引发晕厥，但其拒绝后续医疗处置。经过学校教师的耐心疏导、经济帮扶和家校协同帮助下，小 A 逐渐走出困难，重拾面对未来的信心。

本文旨在通过深入解析小 A 案例的干预过程，提炼高校在应对此类具有复杂背景的学生时，整合即时危机管理、中期支持网络构建与长期韧性培育的系统性干预模式及其核心要素，为高校心理健康教育、危机干预及贫困生支持工作提供实证参考与理论启示。

一、原生家庭多重逆境与心理脆弱性的形成机制分析

学生小 A 的个案清晰地阐释了多重原生家庭逆境如何共同作用于个体的心理健康与发展。这些因素并非孤立存在，而是相互交织、持续作用。

1. 经济压力与生存焦虑：经济资源的极度匮乏是其家庭的核心压力源，直接导致基本生活需求满足困难，并引发持续的生存焦虑与对未来发展的担忧。2. 重大丧失与哀伤障碍：母亲在关键发展时期的意外离世，不仅剥夺了重要的情感支持来源，更可能因哀伤而埋下创伤后应激或复杂性哀伤的风险。3. 家庭功能失调与社会支持缺失：父亲的沟通障碍极大地限制了家庭内部有效的情感表达与支持获取。家庭作为初级社会化场所的情感支持功能严重不足。4. 不良同伴经历与低自尊：高中阶段因经济状况引发的同伴排斥或欺凌经历，强化了其消极的自我认知，损害了其社会交往的信心与能力。

上述多重逆境构成了一个慢性压力环境，长期消耗个体的心理资源。军训教官的批评作为一个急性压力事件，成为诱发其心理危机（情绪激动导致晕厥）的直接导火索。其拒绝就医的行为决策，既反映了对潜在经济负担的现实考量，也深层映射了其对暴露自身脆弱性、引发额外关注或评价的回避倾向。

二、高校系统性心理危机干预策略的实施与效能

面对小 A 复杂的心理社会困境，其所在高校辅导员实施了一系列基于尊重的、结构化的干预措施，构建了一个多层次的支持系统：

1. 即时危机处理与信任关系建立。在晕厥事件发生后，辅导员第一时间进行电话沟通评估状况，并立即安排宿舍成员进行短期监护，确保其人身安全，防止次生风险；待学生情绪和生理状况稳定后，主动进行约谈。

2. 精准经济支持与压力源缓解。发现经济贫困是其核心压力源之一，辅导员在后续助学金评定中，基于其家庭情况的客观评估，为其申请并评定了一等助学金。此举措是对其经济困境的制度性响应。这种经济赋能为后续的心理干预奠定了物质与心理基础。

3. 持续性社会支持网络的构建。辅导员定期与小 A 进行关怀性谈话，关注其近期状态、学业适应与生活困难。这种稳定、可预期的关怀关系，旨在部分弥补其家庭情感支持的缺失，为其提供一个安全的情感表达与支持的渠道，增强其校园归属感。

4. 认知重构与心理韧性培育。在干预中后期，辅导员在交流中有意识地引入一些在逆境中取得成就的个体案例，其目的并非直接说教，而是引导小 A 进行认知重构，促使其重新审视自身经历的苦难，尝试将其纳入“挑战 - 成长”的认知框架。这有助于其理解逆境可能蕴含的发展性意义，激发其内在的能动性和对未来的积极预期，从而培育其心理韧性。

三、高校心理危机干预的核心维度与实践启示

小 A 案例的成功干预，揭示了高校在应对具有复杂原生家庭背景学生的心理危机、促进其心理韧性发展时，应把握的核心维度和有效策略：

1. 危机识别的敏锐性与干预的时效性：辅导员需具备专业的风险识别能力，能够从学生的非言语线索、行为异常（如刻意隐瞒身心健康问题、对特定刺激反应过度）或学业生活状态变化中，敏锐察觉潜在的心理危机信号。

2. 以尊重与关系为本的干预基础：所有干预措施必须建立在无条件积极关注和尊重学生自主性的基础上。建立信任的专业关系是干预成功的前提。这要求辅导员采取非评判性态度、积极倾听、共情理解，并在涉及学生自身决策时尊重其知情同意权。

3. 系统性支持与资源整合：解决学生的心理社会问题需要多层面、系统性的支持。高校需有效整合并协调运用多种资源，如经济资源、心理服务资源、社会支持资源等。

4. 以心理韧性发展为终极目标：干预的最终目标不仅是缓解当前危机症状（如抑郁、焦虑），更重要的是促进学生的长期社会适应性，即培育其心理韧性。

四、结论

原生家庭多重逆境（深度贫困、亲人丧失、家庭功能失调）是导致大学生出现显著自卑、心理脆弱及情绪障碍的关键风险因素。高校通过构建系统性支持网络，如建立信任关系、精准经济援助、持续性情感支持、审慎的家校沟通以及认知重构策略等能有效介入此类复杂心理危机。干预的核心在于整合多维资源，缓解现实压力，修复自尊水平，并最终培育个体的心理韧性，即提升其在逆境中适应、恢复与成长的能力。该模式为高校应对原生家庭创伤学生、优化心理健康干预体系提供了可操作的实践路径。

参考文献：

[1] 李航 . 家庭社会经济地位对青少年心理健康的影响研究 [D]. 西南财经大学 ，2024.

[2] 陈璐 ， 禹亦琪 . 新时代高校辅导员推动学生心理健康教育发展的途径探索 [J]. 新课程研究 ，2023，（24）：57-59.

[3] 布仁其木格 . 家庭因素对大学生心理健康状况的影响及对策 [J]. 心理月刊 ，2020，15（23）：231-232.

[作者简介] 温慧（1995 年5 月），女，汉，山西朔州人，本科助教，研究方向：电子商务与信息管理。

杨莹（1983 年12 月），女，汉，陕西西安人，本科职称：无，研究方向：大学生思想教育。