在线互动课堂在促进教育均衡发展中的角色

引言

教育均衡，意味着每个孩子都该享有均等的求学机会、优质的教学资源和公平的成长环境。但现实中，地域、经济等差异让城乡、区域间的教育鸿沟始终存在，既阻碍孩子成长，也拖累社会进步。如今数字技术重塑教育，在线互动课堂打破传统课堂边界，让师生、生生能随时交流。此时探究它对教育均衡的作用，意义深远。

一、在线互动课堂对教育资源共享的推动作用

（一）优质课程资源的共享

在线互动课堂让优质课程资源跨区域流动成为可能，能把优质学校和优秀教师的教学成果，借助网络送到各地学校，在偏远和农村地区的学校里用处格外大。

通过在线平台，这些地区的学生能学到和城市学生一样的课程，接触到先进的教学想法和方式。就拿初中英语来说，知名学校的英语老师开的在线互动课，有语法讲解、词汇拓展和听说读写练习等内容，偏远地区学生能实时参与，通过提问、回答和老师近距离交流。这不仅拓宽了学生的学习范围，还能提高他们的学习兴趣和效果。

（二）教学设备与技术资源的共享

在线互动课堂的有效实施，需以计算机、网络设施、多媒体教学软件等硬件及技术要素为支撑。对于教育资源匮乏的学校而言，仅凭自身力量完成上述资源配置，往往面临显著困难。而在线互动课堂所构建的资源共享机制，为这类学校提供了可行的解决方案。

此类学校可通过上级主管部门的统筹协调或其他学校的资源辐射，实现优质教学设备与技术资源的共享。部分地区已通过搭建区域在线教育平台，对辖区内优质教学设备及技术资源进行整合，为区域内学校提供在线互动教学服务。这种模式不仅有效降低了学校的教育投入成本，亦提升了教学设备与技术资源的利用效能。

二、在线互动课堂对教学模式创新的促进作用

（一）个性化教学的实现

在线互动课堂可依据学生的学习表现与需求，为其配置适配的个性化学习方案及资源。借助在线平台的数据分析功能，教师能够精准把握学生的学习进度、学业成绩及知识薄弱环节，进而制定具有针对性的教学规划。

以初中英语在线互动课堂为例，教师可基于学生的英语能力水平实施分组教学，为不同组别设计难度梯度有别的学习任务与练习题。学生可结合自身实际状况，自主选择适宜的学习内容与进度，在学习过程中遇有疑问时，可及时向教师或同学求助。这种个性化教学模式，能够有效激发学生的学习主动性与积极性，提升学习效率。

（二）互动式教学的加强

在线互动课堂打破了传统课堂里师生、生生间互动的局限，凭借实时聊天、视频通话、在线讨论等功能，构建出多向互动的教学场景。课堂上，教师抛出问题引导学生深入思考与研讨，学生也能主动分享观点，与教师、同学充分交流，形成活跃的思维碰撞。

以初中英语在线互动课堂为例，教师可组织英语话题研讨、角色扮演等活动，让学生在互动中提升英语听说能力与沟通技巧。这种互动式教学，既能让课堂氛围更活跃，激发学生的学习兴趣，也有助于培养他们的思辨能力和创新素养，为综合能力的提升奠定良好基础。

三、在线互动课堂对教育机会均等化的保障作用

（一）打破地域限制，扩大教育覆盖范围

1. 突破空间壁垒实现教育可达性提升

在线互动课堂以网络为依托，突破了地理空间对教育活动的制约。在网络覆盖范围内，学生均可通过在线平台参与学习过程。这一特征对偏远及农村地区学生的教育获取具有重要价值，使其无需脱离生活地域，便能接入优质教育资源体系，获得与城市学生同质的教育机会。

相较于传统教育模式中地域对教育资源获取形成的硬性约束，在线互动课堂为教育公平提供了技术支撑，促使教育服务向交通不便、经济欠发达地区延伸，从空间维度拓展了教育覆盖的广度。

2. 缓解现实制约保障教育机会均等

部分偏远地区学生受交通条件有限、家庭经济水平偏低等客观因素影响，难以进入城市优质学校接受教育，在线互动课堂为此类群体提供了替代性解决方案。学生依托家庭场景接入在线课程，可直接参与名校教学活动，与优质教师开展实时交流互动。

该模式不仅助力学生拓宽知识储备边界，更在综合素质培养层面创造了平等条件，有效缓解了地域差异引发的教育机会分配不均问题，为教育均衡发展提供了可操作的实践路径。

（二）满足特殊群体的教育需求

1. 为残疾学生提供适应性学习路径

残疾学生往往因身体条件的制约，难以像普通学生那样参与传统的校园教学活动。而在线互动课堂通过打造灵活多样的学习场景，为他们开辟了一条平等接受教育的通道。这些学生借助在线平台，能够打破物理空间的阻隔，安坐家中就能投身系统性的学习之中。

以初中英语教学为例，残疾学生借助在线互动课堂，能够与教师、同学进行实时的交流沟通，顺利完成听、说、读、写等各项课程训练，自身的学习权利得到了切实有效的保障。这种教学模式在精准适配特殊群体学习需求的同时，也让教育公平的内涵得到了进一步深化，推动教育公平向更深层次发展。

2. 为留守儿童构建补充性支持体系

留守儿童因父母外出务工，普遍面临家庭教育缺位、情感关怀不足等问题，在线互动课堂可通过多元服务为其提供支持。平台整合的丰富学习资源能拓展知识获取渠道，师生互动、生生协作环节则可弥补情感交流的缺失。

在初中英语在线互动课堂中，教师可通过针对性辅导、小组合作任务等形式，强化对留守儿童的学习引导与情感关怀，帮助其在获取知识的同时，构建健康的人际交往模式，有效缓解家庭教育不足带来的影响。

四、优化在线互动课堂促进教育均衡发展的建议

（一）加强网络基础设施建设

要让在线互动课堂稳稳扎根偏远乡村，网络的“筋骨”必须先强健起来。政府得把资金往这些地方的光缆铺设、信号基站建设上倾斜，让原本时断时续的网速提上来，让飘忽不定的信号稳下来，别再让孩子们盯着卡顿的屏幕，把一堂课上成断断续续的“幻灯片”。

不少农村家庭还在为网费犯难，每月的流量开销成了不小的负担。这就需要政府牵头与运营商协商，为学校和农户定制专属的优惠套餐 —— 比如花上十几块钱，就能满足一个月的学习流量需求。这样一来，学校的在线课堂能顺畅开展，孩子们放学回家也能随时点开课程复习，用的人多了，网络自然就能在乡村真正普及开来。

（二）提高教师信息素养

加强对教师的信息技术培训，提高教师的信息素养和在线教学能力。可以通过开展线上线下相结合的培训课程，邀请专家学者进行讲座和指导，组织教师进行经验交流和研讨等方式，提高教师运用在线教学平台和教学软件的能力。例如，针对初中英语教师，可以开展专门的在线互动教学技能培训，让教师掌握在线英语教学的方法和技巧，提高在线英语教学的质量。

（三）培养学生自主学习能力

学校和教师应加强对学生的自主学习教育，培养学生的自主学习能力和自律性。可以通过开展学习方法指导课程、组织学习小组等方式，引导学生制定学习计划，合理安排学习时间，提高学习效率。例如，在初中英语在线互动课堂中，教师可以引导学生制定英语学习计划，鼓励学生自主预习、复习，积极参与课堂互动和讨论，培养学生的自主学习能力。

五、总结

在线互动课堂为教育均衡发展提供有力支撑，在资源共享、模式创新、机会均等化等方面作用显著，能打破地域限制，助力特殊群体。但实践中面临挑战，需政府、学校等多方协作，加强基建、提升教师素养、培养学生自主学习能力，方能更好发挥其价值，推动教育公平实现。

参考文献：

[1] 马小璇 . 推进专递课堂有效应用的机制与策略研究 [D]. 西北师范大学 ，2022.

[2] 李娟 .”互联网 + 网络在线课堂”之探索和思考 [J]. 宁夏教育科研 ，2020， 000（002）：P.15-17.

本文系宁夏第七届基础教育教学课题《基于教育数字化优化初中英语在线互动课堂的教学策略研究》（课题编号：JXKT-SJ-07-015）成果