数字化教育资源助力小学语文课后服务的研究现状

一、引言

1.1 研究背景

在教育信息化快速发展的背景下，数字化教育资源正推动教育领域深刻变革。《教育信息化 2.0 行动计划》提出要推进“互联网 + 教育”，实现资源向大资源转变。作为学校教育延伸的课后服务对全面发展至关重要，而小学语文作为核心学科，其课后服务质量提升尤为关键。数字化教育资源凭借丰富多样、便捷高效等优势，为小学语文课后服务带来新机遇与挑战。通过整合数字资源，能够突破时空限制，提供个性化、多样化学习体验，满足差异化需求，从而推动小学语文课后服务高质量发展。

1.2 研究目的与意义

本研究系统梳理数字化教育资源在小学语文课后服务中的应用现状，分析其模式、成效及现存问题，并提出优化对策。通过总结现有研究成果，揭示数字化资源的优势与不足，为教育实践者、研究者及政策制定者提供决策参考，以促进资源合理应用，提升课后服务质量，助力学生语文素养发展，实现教育公平与质量提升的双重目标。

二、数字化教育资源在小学语文课后服务中的应用模式

2.1 在线课程学习模式

许多学校推广另外在线教育平台学习，为学生提供丰富的小学语文在线课程资源。这些课程涵盖了阅读、写作、古诗词等多个方面，且形式多样，包括动画课程、真人讲解课程等。如国家中小学智慧教育平台推出的精品课，学生可根据自身学习进度和需求，在课后自主选择课程进行学习，实现个性化学习。

2.2 智能辅导模式

借助人工智能技术，一些智能辅导工具应运而生。这些工具能够根据学生的作业、测试情况，精准分析学生的学习薄弱点，并为学生提供针对性的辅导建议和学习资源，如作业帮。

三、数字化教育资源助力小学语文课后服务的应用效果

3.1 提升学生学习兴趣

数字化教育资源以其生动的画面、丰富的声音效果等，使小学语文学习变得更加有趣。如动画形式的古诗词讲解，将诗词中的意境直观呈现，学生更容易理解和记忆，从而提升对古诗词学习的兴趣。据相关调查显示，在使用数字化教育资源进行课后学习后，超过70% 的学生表示对语文学习的兴趣有所增强。

3.2 提高学生语文综合素养

通过多样化的数字化教育资源学习，学生的语文综合素养得到有效提升。在阅读方面，丰富的数字阅读资源拓宽了学生的阅读视野，提升了阅读能力；写作方面，智能写作辅导工具帮助学生提高写作技巧，增强写作能力。我发现经过一学期的数字化教育资源辅助学习，学生的语文阅读和写作成绩平均提高了8 分左右。

3.3 促进教育公平

数字化教育资源打破了地域限制，偏远地区的学生也能享受到优质的教育资源。以国家中小学智慧教育平台为例，平台上有着丰富的小学语文教学资源，老师们可以采取“双师课堂”模式，为农村及偏远地区的学生提供了与城市学生同等的学习机会，有助于缩小城乡教育差距，促进教育公平。

四、数字化教育资源助力小学语文课后服务面临的现状

4.1 资源质量良莠不齐

目前，市场上的数字教育资源数量众多，但质量良莠不齐。部分资源存在内容错误、教学方法不当等问题，影响学生的学习效果。

4.2 教师使用数字化资源教学的能力有待提高

各校教师团体年龄差距都较大，新进的年轻教师对现代信息技术的运用更为明显，而老教师已经习惯传统的教学形式，不能较快地使用信息时代。有些教师教学形式都是以 ppt 上可为主，多为文本、图片等资料，将教科书上的内容搬到课件中，匹配图片，与传统的讲义板书讲课差别不大，对于智能辅导系统、互动学习社区等复杂资源的运用还不够熟练。

4.3 设备与网络问题

在一些偏远地区，学校的设备老化、网络不稳定，影响数字教育资源的正常使用。如乡村学校的电脑配置较低，无法流畅运行一些在线课程软件，网络信号差导致视频卡顿，严重影响学生的学习体验。

五、数字化教育资源助力小学语文课后服务的对策

5.1 加强资源审核与监管

教育部门应建立严格的数字教育资源审核机制，对上线的资源进行全面审核，确保资源质量。同时，加强对资源运营平台的监管，定期对平台资源进行抽查，对存在质量问题的资源及时下架处理。

5.2 提升教师数字素养培训

学校和教育部门应加大对教师数字素养的培训力度，开展多样化的培训活动。如组织教师参加数字教育资源应用的专题培训、邀请专家进行讲座、开展校内教师交流分享活动等，提升教师对数字教育资源的应用能力。

5.3 改善设备与网络条件

政府应加大对偏远地区学校教育信息化建设的投入，改善学校的设备与网络条件。为学校配备先进的电脑、多媒体设备等，加强网络基础设施建设，提高网络稳定性和带宽，保障数字教育资源的顺利应用。

六、结语

有效地利用数字化教育资源，能够改善课后服务模式，适应时代地发展，增加课堂的趣味性，加深教学的广度和深度。然而，在资源质量、教师数字素养以及设备与网络等方面仍存在诸多挑战，需要进一步解决。未来，随着技术的不断发展，数字教育资源在小学语文课后服务中的应用将更加深入。需要进一步加强对数字化教育资源与小学语文课后服务融合的深度研究，探索更有效的应用模式和教学方法，提升应用效果。还要持续关注资源质量提升、教师数字素养发展以及教育信息化基础设施建设等问题，为数字教育资源在小学语文课后服务中的广泛应用提供坚实保障。

参考文献：

[1] 徐鸣. 基于数字化教学资源的小学课堂教学研究［D］. 南京：南京师范大学，2006.

[2] 邢成玺.“双减”背景下小学语文课后服务［J］. 新课程，2022（07）:72

[3] 余胜泉 . 信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法［M］.上海：上海教育出版社，2005.