运用多元策略，提升初中数学教学质量

一、引言

初中数学是义务教育阶段的重要学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。华师大版初中数学教材内容丰富，体系严谨，注重知识的形成过程和应用。然而，在实际教学中，仍存在一些问题影响教学质量的提升，如教学方法单一、学生参与度不高、评价方式不合理等。因此，探索有效的教学策略，提高初中数学教学质量是亟待解决的问题。

二、优化教学方法，激发学生学习兴趣

（一）情境教学法，让数学贴近生活

情境教学法是将数学知识与生活实际相结合，创设生动有趣的教学情境，使学生更容易理解和接受数学知识。例如，在讲解“一次函数”时，可以创设这样的情境：小明家距离学校 3 千米，他每天骑自行车上学，速度为 12 千米/ 小时，那么他从家到学校需要多长时间？如果他提前 10 分钟出发，那么他的速度应该是多少？通过这样的情境，让学生感受到一次函数在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。

同时，利用多媒体资源展示相关的生活场景，如交通工具的行驶、购物消费等，使情境更加直观形象。在教学过程中，引导学生从情境中抽象出数学问题，建立数学模型，进而解决问题。这样不仅能提高学生的学习积极性，还能培养他们的应用意识和实践能力。

（二）问题驱动教学法，培养学生思维能力

问题驱动教学法是以问题为核心，引导学生主动思考和探究的教学方法。在教学中，教师可以根据教学内容设计一系列有层次、有启发性的问题。例如，在学习“三角形全等的判定”时，教师可以先提出问题：“如何判断两个三角形是否全等？”然后让学生通过动手操作、观察比较等方式，自主探究三角形全等的条件。接着，教师再提出一些拓展性问题，如“在实际生活中，如何利用三角形全等的判定方法测量物体的高度或距离？”引导学生将所学知识应用到实际中。

在问题驱动教学过程中，教师要鼓励学生积极思考、大胆质疑，培养他们的创新思维和批判性思维能力。同时，要关注学生的思维过程，及时给予指导和反馈，帮助学生解决问题，提高他们的思维水平。

（三）小组合作学习法，促进学生交流与合作

小组合作学习法是将学生分成小组，共同完成学习任务的教学方法。在初中数学教学中，小组合作学习可以让学生相互交流、相互启发，共同提高。例如，在学习“多边形的内角和”时，教师可以将学生分成小组，让他们通过测量、剪拼等方法探究多边形内角和的公式。在小组合作过程中，学生们可以分工合作，有的负责测量，有的负责记录，有的负责计算，然后共同讨论得出结论。

教师要合理分组，确保小组内成员的能力互补。在小组合作学习过程中，要加强对小组的指导和监督，鼓励学生积极参与讨论，培养他们的团队合作精神和沟通能力。同时，要组织小组之间进行交流和分享，让学生从不同的角度思考问题，拓宽思维视野。

三、强化课堂互动，提高学生参与度

（一）教师引导互动，营造积极课堂氛围

教师是课堂教学的组织者和引导者，教师的引导互动对于营造积极的课堂氛围至关重要。在课堂上，教师要关注学生的学习状态，及时给予鼓励和支持。例如，当学生回答问题正确时，教师要给予肯定和表扬；当学生回答错误时，教师要耐心引导，帮助他们找出错误的原因。

教师可以通过提问、引导讨论等方式激发学生的思考和参与。在讲解新知识时，可以先提出一些问题，让学生思考并回答，然后再进行讲解和总结。在讨论环节，教师要鼓励学生发表自己的观点和想法，尊重学生的个性差异，营造一个开放、包容的课堂氛围。

（二）学生之间互动，促进知识共享

学生之间的互动可以促进知识的共享和思维的碰撞。在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、同桌交流等活动。例如，在学习“平行四边形的性质”时，教师可以让学生分组讨论平行四边形的边、角、对角线有哪些性质，然后每组派代表发言，分享小组讨论的结果。

在学生互动过程中，教师要引导学生学会倾听和尊重他人的意见，提高他们的合作能力和沟通能力。同时，要鼓励学生提出不同的见解和疑问，培养他们的创新意识和质疑精神。

（三）线上线下互动，拓展学习空间

随着信息技术的发展，线上线下互动成为一种新的教学模式。教师可以利用在线教学平台，如班级微信群、学习 APP 等，为学生提供丰富的学习资源，如教学视频、练习题、拓展资料等。学生可以在课后通过线上平台进行学习和交流，解决课堂上未理解的问题。

教师可以在线上布置作业、进行答疑和辅导，及时了解学生的学习情况。同时，还可以组织线上讨论活动，让学生在虚拟的环境中进行交流和合作。线上线下互动可以拓展学生的学习空间，满足不同学生的学习需求，提高学习效果。

四、合理运用评价，增强学生学习动力

（一）多元化评价内容，关注学生全面发展

评价内容不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习过程和学习态度。在初中数学教学中，评价内容可以包括课堂表现、作业完成情况、实验操作能力、小组合作能力等方面。例如，在评价学生的课堂表现时，可以从学生的参与度、发言质量、思维活跃度等方面进行评价；在评价学生的作业时，不仅要关注作业的正确率，还要关注作业的书写规范、解题思路等方面。

通过多元化的评价内容，全面了解学生的学习情况，发现学生的优点和不足，为学生提供有针对性的反馈和建议，促进学生的全面发展。

（二）多样化评价方式，激发学生学习兴趣

评价方式可以采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式。教师评价要客观公正，注重鼓励和引导。在评价学生时，要多发现学生的闪光点，给予肯定和表扬，同时指出学生存在的问题和改进的方向。

学生自评可以让学生反思自己的学习过程和学习成果，发现自己的优点和不足，提高自我管理能力。互评可以让学生相互学习、相互监督，培养他们的批判性思维和合作精神。例如，在小组合作学习后，组织学生进行互评，让学生评价小组成员在合作过程中的表现。

多样化的评价方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。同时，还可以让学生从不同的角度了解自己的学习情况，促进他们的自我成长和发展。

（三）及时反馈评价结果，促进学生改进提高

评价的目的不仅是为了衡量学生的学习成绩，更重要的是为了促进学生的改进和提高。因此，教师要及时将评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习情况。在反馈评价结果时，要采用恰当的方式，保护学生的自尊心和自信心。

对于学习成绩优秀的学生，要给予表扬和鼓励，同时提出更高的要求，激励他们不断进步；对于学习成绩不理想的学生，要耐心帮助他们分析原因，制定改进措施，树立学习信心。通过及时反馈评价结果，让学生明确自己的学习方向，调整学习策略，提高学习效果。

五、结论

提升初中数学教学质量是一个系统工程，需要教师不断优化教学方法，强化课堂互动，合理运用评价。通过情境教学法、问题驱动教学法、小组合作学习法等优化教学方法，激发学生的学习兴趣；通过教师引导互动、学生之间互动和线上线下互动，提高学生的参与度；通过多元化评价内容、多样化评价方式和及时反馈评价结果，增强学生的学习动力。只有这样，才能提高初中数学教学质量，培养学生的数学思维和综合素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。同时，教师要不断学习和探索，适应教育改革的发展要求，不断创新教学策略，提高自身的教学水平。

参考文献：

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[2] 虞秀云 , 杨梦欢 , 熊超 . 精准教学视域下数学课堂教学的优化 [J]. 教学与管理 ,2023,(21):67-71.