新课程背景下初中语文作文写作技巧指导

引言：作文教学是初中语文教学里的关键部分，对提升学生的语言表达、思维以及审美能力起着极为关键的作用，新课程标准突出以学生为中心这一理念，聚焦培养学生的语文核心素养，这对初中语文作文教学提出了更上一层楼的要求，细致分析初中语文作文教学的当前现状，探求新课程背景下作文写作技巧的指导手段，存在重要的现实意义，本文会就这些内容展开研讨，为初中语文作文教学实践提供有价值的借鉴。

一、初中语文作文教学现状

现今初中语文作文教学在新课程改革推行过程里，也达成了一定的进展，同样面临着诸多亟待整治的问题，这些问题直接影响到学生写作能力的增强以及语文核心素养的养成。

从教学目标所关联方面看，部分教师还是面临目标定位模糊的困境，旧有教学的阶段里，众多老师把作文教学目标简单归结为让学生掌握基本写作格式和得分本领，过度聚焦学生作文的分数，却忽视了写作能力的实质培养，在该种目标的引领下，学生写作大多停留在表层，缺少真挚情感与独特表达，较难形成独立思考能力和个性化写作风格。

就教学内容而言，存在内容陈旧、与实际相脱离的现象，部分老师采用传统的作文教学内容体系，写作题目没有时代感和生活的烟火气，与学生当下生活和认知经验相背离，学生面对此类题目，往往会有没话可表达的感觉，只能编造情节或者套用既定模板，难以创作出有深度、有个性的作文，作文教学内容的系统性及连贯性不足，各年级教学内容之间缺少有效的衔接与递进，造成学生写作能力难以一步一步提升。

教学方法及手段单一，也是现阶段初中语文作文教学存在的突出毛病，好些教师还是采用“教师讲解—学生写作—教师批改”的传统教学模式，缺少创新与互动，教师讲授写作窍门的时候，经常显得抽象又理论化，学生理解与掌握存在难度，处于批改作文的时候，教师大多时候只关心学生作文里的错别字、病句与结构问题，对学生写作思路、情感的表达和创新思维欠缺有效的指导与评价，这种单一的教学模式和手法，难以调动起学生写作的兴趣与积极性，造成学生对作文产生害怕心理。

二、新课程格局下初中语文作文写作技巧点拨

（一）审题立意技巧指导

审题立意是作文写作起始的一步，也是关键的一个阶段，面对新课程的背景情况，教师得带领学生掌握科学的审题立意途径，保障作文的方向对头，教师要带领学生认真读题目，把握题目的含义与要求，处于审题的过程之际，学生需留意抓取题目的关键词与限制条件，明确写作的范畴与重点。

教师应引导学生从多个角度去思考，拓展立意的法子，新课程着重去培养学生的思维能力，处于审题立意的进程中，教师要鼓动学生从不一样的角度看待问题，提出自己别出心裁的见解。

教师需帮学生找准最佳立意，基于多角度思考这个基础，教师需引导学生对不一样的立意进行比较筛选，选定最贴合题目要求、最富新意与深度的立意，最佳立意应具备清晰的中心要义，能够统率全文的内容，而且可以激起读者的情感共鸣。

（二）选材技巧指导

作文写作里，选材是个重要环节，好材料能让作文的内容变得充实又生动，处在新课程背景的环境里，教师得引导学生学会选定恰当的素材，增进作文的质量。

教师得引导学生去积累素材，打造属于自己的素材储备库，新课程要求学生去关注和体验生活，所以教师要勉励学生在日常的生活中多观察、多思考、多积聚，学生可借助阅读书籍、报刊、刊物，采用观看电视、影片等方式积累素材，同样可通过记下生活中的点滴琐事、感悟与思索来积累素材，教师需指引学生对积累的素材进行分类归置，利于写作时对素材查阅和运用。

教师应引导学生依据立意挑选恰当的材料，选择材料应围绕立意予以展开，可以很好地支撑立意，当选取素材之际，学生需留意材料的真实性、典型性与新颖性，教师要引领学生对材料进行加工及处理，选定好材料以后，学生需要对材料进行分析提炼，去掉无关的内容，保留关键内容

（三）结构布局技巧指导

恰当的结构安排能让作文条理清楚、层次明晰，处于新课程背景期间，教师要引领学生掌握科学的结构布局办法，增强作文的逻辑性与可读性，还要教导学生安排好文章的开头与结尾，开头恰似作文的形象“门面”，需引起读者的注意力聚焦，引出核心的论点。

教师需指引学生合理安排文章段落及过渡，段落为文章的基本构成单位，各个段落都得有明确的中心思想，当安排段落的时候，学生要留意段落彼此的逻辑联系，令段落之间衔接自然妥帖，过渡是说在段落之间以及句子之间采用过渡词、过渡句或过渡段，使文章结构的连贯水平提高。

（四）语言表达技巧指导

作文依靠语言表达作为载体，佳妙的语言能让作文生动形象、饱含感染力，在新课程的背景环境下，教师应教导学生提高语言表达本领，让作文的语言越发准确、灵动、简洁。

教师需引领学生积累大量的词汇跟句式，词汇为语言的基石，学生应利用阅读去积累，掌握大批的词汇，含有实词、虚词、成语、谚语等成分，学生必须掌握不一样的句式，诸如陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等类型，以及长短句、整散句等的运用手段，教师应引导学生在写作时依据表达需求挑选恰当的词汇和句式，让语言变得更精准、活泼。

教师应引导学生采用多种表达方式，作文采用的表达方式有描写、叙述、议论、抒情等，学生应根据作文内容与主题选取恰当的表达方式，描写能让事物体现出更具体的形象；叙述可清晰说明事件的来龙去脉；议论可表达本人的观点和看法；抒情能把自己内心的情感表达出来，教师应引导学生把多种表达方式进行有机结合，使作文语言的丰富与多样程度提高。

结束语：新课程背景下的初中语文作文教学应摆脱传统教学的羁绊，正视现今教学中出现的问题，通过在审题立意、材料筛选、结构规划和语言表达等方面对学生实施有效的技巧指导，可协助学生提升写作的本领，促使学生写出更饱含真情实感和个性亮点的作文。

参考文献：

[1] 郭炜 . 初中语文作文教学中记叙文写作技巧的指导策略 [J]. 教育界 ,2025,(12):29-31.

[2] 陈姗姗 . 作文开头写作技巧举隅——兼谈初中语文教师的写作指导策略 [J]. 新课程研究 ,2024,(14):120-122.

[3] 樊红燕 . 新课程背景下初中语文作文写作技巧指导 [J]. 试题与研究 ,2023,(36):19-21.