初中数学教学中提升学生思维能力的策略研究

一、引言

数学作为一门基础学科，在培养学生思维能力方面具有独特的作用。初中阶段是学生思维能力发展的关键时期，通过数学教学提升学生的思维能力，不仅有助于学生更好地掌握数学知识，还能为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。华师大版初中数学教材内容丰富，编排合理，为提升学生思维能力提供了良好的素材。然而，在实际教学中，如何充分利用教材，有效地提升学生的思维能力，仍然是一个值得深入研究的问题。

二、提升学生思维能力在初中数学教学中的重要性

（一）促进知识的理解与掌握

初中数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，学生在学习过程中需要具备一定的思维能力才能理解和掌握。例如，在学习函数这一概念时，学生需要通过分析自变量和因变量之间的关系，运用抽象思维来理解函数的本质。通过培养学生的思维能力，能够帮助他们更好地理解数学知识的内涵，提高学习效率。

（二）培养创新精神

创新是时代发展的要求，而思维能力是创新的基础。在初中数学教学中，培养学生的思维能力可以激发他们的创新意识和创新精神。例如，在解决数学问题时，鼓励学生从不同的角度思考，尝试用不同的方法解决问题，能够培养学生的创新思维。

（三）提高解决问题的能力

数学来源于生活，又服务于生活。在初中数学教学中，提升学生的思维能力可以帮助他们更好地解决实际生活中的数学问题。例如，在学习统计与概率这部分内容时，学生可以运用所学的知识对生活中的数据进行分析和处理，做出合理的决策。

三、当前初中数学教学中在提升学生思维能力方面存在的问题

（一）教学方法单一

部分教师在教学过程中仍然采用传统的教学方法，以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种教学方法缺乏互动性和启发性，不利于学生思维能力的发展。例如，在讲解几何证明题时，教师往往直接给出证明过程，而没有引导学生自己去思考和探索，导致学生缺乏独立思考的能力。

（二）对思维能力培养的重视程度不够

一些教师过于注重学生的考试成绩，忽视了对学生思维能力的培养。在教学过程中，只关注学生对知识点的掌握情况，而不注重培养学生的思维方法和思维习惯。例如，在课堂练习和作业布置中，多以重复性的题目为主，缺乏对学生思维能力的拓展和训练。

（三）教学评价方式不合理

当前的教学评价方式主要以考试成绩为主，这种评价方式过于单一，不能全面反映学生的思维能力和学习过程。例如，在考试中，往往只注重学生对知识的记忆和计算能力，而忽视了对学生思维能力和创新能力的考查。

四、提升学生思维能力的教学策略

（一）运用多样化的教学方法

1. 问题导向教学法

问题导向教学法是以问题为核心，引导学生主动思考和探究的教学方法。教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些具有启发性的问题，让学生在解决问题的过程中提升思维能力。例如，在学习一元二次方程的解法时，教师可以提出这样的问题：“如何求解方程\ ) ？”引导学生通过自主探究和小组合作的方式，尝试用不同的方法解决问题，从而培养学生的思维能力。

2. 小组合作学习法

小组合作学习法是将学生分成小组，共同完成学习任务的教学方法。在小组合作学习中，学生可以相互交流、相互启发，共同解决问题。例如，在学习三角形的内角和定理时，教师可以让学生分组进行实验探究，通过测量、剪拼等方法验证三角形内角和为 \(180^{\circ}\)。在这个过程中，学生可以在小组中发表自己的观点和想法，倾听他人的意见，从而拓宽自己的思维视野。

3. 多媒体教学法

多媒体教学法是利用多媒体技术辅助教学的方法。多媒体具有直观、形象、生动等特点，能够将抽象的数学知识以直观的形式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握。例如，在学习函数的图像时，教师可以利用多媒体软件绘制函数的图像，让学生直观地观察函数的变化规律，从而培养学生的直观思维能力。

（二）注重思维方法的渗透

1. 类比思维

类比思维是指根据两个或两类对象之间在某些方面的相似性，推出它们在其他方面也可能相似的一种思维方法。在初中数学教学中，教师可以引导学生运用类比思维来学习新知识。例如，在学习分式的性质时，可以类比分数的性质进行教学，让学生通过对比，更好地理解分式的性质。

2. 归纳思维

归纳思维是指从个别事实中概括出一般结论的思维方法。在初中数学教学中，教师可以通过引导学生对一些具体的数学问题进行分析和总结，归纳出一般性的规律。例如，在学习有理数的加法法则时，教师可以让学生通过计算一些具体的有理数加法算式，然后引导学生归纳出有理数加法的法则。

3. 演绎思维

演绎思维是指从一般原理出发，推出个别结论的思维方法。在初中数学教学中，教师可以引导学生运用演绎思维来证明数学定理和解决数学问题。例如，在学习几何证明题时，教师可以引导学生根据已知条件和所学的几何定理，通过演绎推理得出结论。

（三）优化教学评价方式

1. 多元化评价

教学评价应采用多元化的方式，不仅要关注学生的考试成绩，还要关注学生的学习过程和思维能力的发展。例如，可以通过课堂表现、作业完成情况、小组合作参与度等方面对学生进行评价。

2. 过程性评价

注重对学生学习过程的评价，及时了解学生在学习过程中的思维变化和存在的问题。例如，在课堂教学中，教师可以通过提问、观察等方式了解学生的思维过程，及时给予反馈和指导。

3. 自我评价与相互评价

引导学生进行自我评价和相互评价，让学生在评价中发现自己的优点和不足，学习他人的长处。例如，在小组合作学习中，可以让学生对自己和小组其他成员的表现进行评价，促进学生的共同进步。

五、结论

提升学生的思维能力是初中数学教学的重要任务之一。在教学过程中，教师应充分认识到提升学生思维能力的重要性，针对当前教学中存在的问题，采取有效的教学策略，如运用多样化的教学方法、注重思维方法的渗透和优化教学评价方式等。同时，要充分利用华师大版初中数学教材的优势，为学生提供丰富的学习资源和实践机会，促进学生思维能力的全面发展。只有这样，才能提高初中数学教学质量，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。

参考文献：

[1] 赵迎春 . 初中数学教学中学生发散思维的培养策略 [J]. 数理天地 ( 初中版 ),2024,(17):124-126.

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