爱国主义教育融入小学数学学科主题教育的策略研究

一、引言

爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。在小学阶段，对学生进行爱国主义教育是学校教育的重要任务之一。中小学数学学科作为基础教育的重要学科，蕴含着丰富的爱国主义教育资源，将爱国主义教育融入中小学数学学科主题教育具有重要的现实意义。

二、爱国主义教育融入小学数学学科主题教育的重要意义

（一）丰富爱国主义教育的途径

传统的爱国主义教育主要依赖于思政课的教学，形式相对单一。将爱国主义教育融入小学数学学科主题教育，可以拓宽爱国主义教育的渠道，丰富爱国主义教育的形式。通过数学学科中的历史故事、数学成就等内容，让学生从不同的角度了解祖国的发展历程和伟大成就，增强爱国主义教育的感染力和实效性。

（二）激发学生学习数学的兴趣

在小学数学教学中融入爱国主义教育元素，可以将抽象的数学知识与生动的爱国主义故事相结合，使数学课堂更加生动有趣。例如，通过介绍中国古代数学家的杰出贡献，让学生感受到中国古代数学的辉煌成就，激发学生对数学的好奇心和求知欲，提高学生学习数学的积极性和主动性。

（三）培养学生的综合素养

爱国主义教育不仅是一种情感教育，更是一种综合素养的培养。在小学数学学科主题教育中融入爱国主义教育，可以培养学生的民族自豪感、责任感和使命感，提高学生的文化自信和民族自信。同时，通过解决与爱国主义相关的数学问题，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。

三、当前爱国主义教育融入小学数学学科主题教育存在的问题

（一）教师意识不足

部分小学数学教师对爱国主义教育的重要性认识不足，缺乏将爱国主义教育融入数学教学的意识和主动性。他们认为数学教学的主要任务是传授数学知识和技能，爱国主义教育与数学教学无关，从而忽视了在数学教学中渗透爱国主义教育的机会。

（二）教学方法不当

一些教师在尝试将爱国主义教育融入数学教学时，存在教学方法不当的问题。他们往往只是简单地罗列一些爱国主义事例，没有将爱国主义教育与数学知识有机结合起来，导致教学显得生硬、牵强，无法达到预期的教育效果。

（三）教学资源匮乏

目前，适合小学数学教学的爱国主义教育资源相对匮乏。教材中涉及爱国主义教育的内容有限，教师在教学过程中缺乏可借鉴的案例和素材。同时，学校和社会也缺乏相关的支持和保障，没有为教师提供足够的爱国主义教育资源和培训机会。

四、爱国主义教育融入小学数学学科主题教育的策略

（一）科学设定教学目标

明确爱国主义教育目标：在小学数学学科主题教育中融入爱国主义教育，首先要明确爱国主义教育的目标。根据小学生的年龄特点和认知水平，确定不同年级的爱国主义教育目标，如培养学生的民族自豪感、增强学生的国家认同感等。

将爱国主义教育目标与数学教学目标相结合：在教学目标的设定过程中，要将爱国主义教育目标与数学教学目标有机融合。例如，在教授“勾股定理”时，可以设定教学目标为让学生了解中国古代数学家对勾股定理的研究和贡献，培养学生的民族自豪感和数学文化素养，同时掌握勾股定理的内容和应用。

（二）深入挖掘教学内容

挖掘数学史中的爱国主义教育资源：小学数学史中蕴含着丰富的爱国主义教育资源，如中国古代数学的辉煌成就、数学家们的爱国事迹等。教师可以挖掘这些资源，将其融入数学教学中。例如，在介绍方程时，可以讲述《九章算术》，让学生了解中国古代数学的领先地位，激发学生的民族自豪感。

结合现实生活中的爱国主义素材：现实生活中有许多与爱国主义相关的数学问题，如国家的经济建设、科技发展等。教师可以结合这些素材，设计数学问题，让学生在解决实际问题的过程中感受祖国的强大和发展。例如，在教授统计知识时，可以让学生收集我国近年来在科技、教育、文化等方面的发展数据，制作统计图表，分析我国的发展趋势，增强学生的国家认同感和责任感。

（三）灵活选择教学方法

故事教学法：通过讲述数学家的爱国故事、数学发展的历史故事等，将爱国主义教育融入数学教学中。例如，在介绍华罗庚时，可以讲述他放弃国外优厚的待遇，毅然回国投身数学研究和教育事业的故事，让学生感受到数学家的爱国情怀和奉献精神。

情境教学法：创设与爱国主义相关的数学情境，让学生在情境中学习和体验。例如，在教授几何图形时，可以创设一个为学校设计爱国主义教育宣传栏的情境，让学生运用所学的几何知识进行设计和计算，培养学生的实践能力和爱国情感。

项目式学习法：开展以爱国主义为主题的项目式学习活动，让学生在完成项目的过程中深入了解爱国主义内涵。例如，组织学生开展“数学与国家发展”的项目式学习，让学生分组收集资料、调查研究、分析数据，最终形成研究报告并进行展示和交流，提高学生的综合素养和爱国情怀。

（四）完善教学评价体系

建立多元化的评价指标：在教学评价过程中，要建立多元化的评价指标，不仅要评价学生的数学知识和技能掌握情况，还要评价学生的爱国主义情感、态度和价值观的发展情况。例如，可以通过观察学生在课堂上的表现、参与爱国主义主题活动的情况、撰写爱国主义心得体会等方式，全面评价学生的爱国主义素养。

采用多样化的评价方式：采用多样化的评价方式，如教师评价、学生自评和互评等。教师评价要注重对学生的引导和鼓励，学生自评和互评要让学生参与到评价过程中，提高学生的自我认识和自我管理能力。同时，要及时反馈评价结果，让学生了解自己的优点和不足，及时调整学习策略和行为习惯。

五、结论

爱国主义教育融入小学数学学科主题教育是一项长期而艰巨的任务。通过科学设定教学目标、深入挖掘教学内容、灵活选择教学方法和完善教学评价体系等策略，可以实现爱国主义教育与小学数学学科主题教育的有机融合，培养学生的爱国主义情怀和数学素养。在实际教学过程中，小学数学教师要不断提高自身的爱国主义教育意识和能力，积极探索适合学生的教学方法和模式，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。同时，学校和社会也应加强对爱国主义教育的支持和保障，为教师提供更多的资源和培训机会，共同推动爱国主义教育在小学数学学科中的深入开展。

参考文献

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[3] 新课标下思政课实践化和生活化的思考 [J]. 周玲玲. 成才之路,2014(31)

【本文系 2022-2023 年度初中思政课爱国主义教育融入中小学跨学科主题教育的实施路径探究（课题编号LYCZ2022-25）的阶段性研究成果。】