信息化时代初中英语阅读教与学的创新路径与实践探索

一、引言

随着《义务教育英语课程标准（2022 年版）》的深入实施与信息技术的飞速发展，初中英语阅读教学正经历深刻变革。新课标强调核心素养导向，并明确要求推动信息技术与英语教学的深度融合。传统单向灌输式阅读模式难以适应新要求，探索数字化时代的创新教学模式成为紧迫课题。信息化环境为初中英语阅读教学提供了丰富资源与多元手段，能有效激发兴趣、提高能力、培养思维。本文旨在系统探讨信息化时代初中英语阅读教与学的创新路径与实践方案。

二、信息化教学创新实践

2.1 课前预习：个性化准备与背景构建

信息化预习超越了传统词汇预习，通过数字化平台实现个性化学习。教师可依据教学目标，利用在线学习平台（如翼课网、UMU 互动平台）设计层次性自学任务[1]。例如，在讲授“世界各地的家园”（Homes around the world）主题时，教师可将阅读文本制作成附带引导问题的线上任务包提前发布，帮助学生完成基础知识的初步认知与内化，为课堂深度探究扫清障碍[2]。层次化任务能兼顾不同认知水平的学生。

常用数字工具，如通过微课视频制作或精选背景知识介绍视频。此外，使用在线词典指导，如有道词典、柯林斯等预习生词。并通过互动问答，平台设置预习检测题，即时了解学情。并且，实现资源共享，提供主题相关的多媒体资源链接，拓展视野。

2.2 课中实施：情境创设与互动探究

课中是阅读教学的核心。现代信息技术能凭借其图、文、声、像并茂的特点，创设沉浸式学习情境。例如，在讲授“美丽风景”（Beautiful landscapes）主题时，教师可利用多媒体展示森林、沙漠、海洋等壮丽景色的视频，自然引出核心话题。

教师借助信息技术设计探究性活动以深化师生互动。例如，借助信息化设备展示核心材料，提出驱动性问题，引导学生观察、比较、归纳与发现。思维导图工具在合作梳理文本脉络中效果显著 [3]。AI 技术（如“睿云”等数智循证教研系统）引入了课堂分析新维度，通过 " 观察—分析—反馈 " 闭环，对师生多模态数据进行处理，实现精准分析，为教学策略调整提供依据。

2.3 课后延伸：巩固拓展与个性辅导

信息技术突破时空限制，将学习延展至课外。教师可利用网络学习平台设计分层化作业。例如，在学习九年级 U5“Beauty in Common things”语篇后，可设计不同难度任务：基础层掌握核心词汇；中等层描述剪纸作品；进阶层研究其他民间艺术并完成英文介绍。这种弹性模式使每个学生都能在其“最近发展区”内提升[4]。平台能自动生成作业报告，通过多元评价体系（表1）帮助学生自查，教师也可通过即时通讯进行个性化辅导。

表1 ：信息化阅读教学中的多元评价体系

2.4AI 赋能精准教学的探索

人工智能技术为初中英语阅读的精准教学提供了强大支持。AI 赋能的课堂分析构建了“观察—分析—反馈”的闭环机制，通过多模态数据融合处理，实现精准分析。AI 分析要进行分层。微观：关注师生行为与互动结构。中观：评估教学目标的落实情况。宏观：比较不同课堂，提供教研支持。这种多层次分析有助于实现从经验猜测到数据驱动的精准调控。

此外，AI 可以通过各种平台进行场景应用。如智能阅读助手可以提供实时词汇查询、发音指导和语法解释。自适应学习系统，根据学生水平智能推荐阅读材料和练习。作文自动评阅对书面表达进行自动评分和内容分析。学习分析仪表盘，可视化展示学生学习进度与能力分布。然而，AI 技术在赋能“文化意识”和“学习能力”方面仍面临挑战，需教师结合具体目标合理设计活动。

四、实践成效、挑战与对策

研究表明，信息化教学改革成效显著。基于深度学习的教学对学生的主动学习、合作解决问题、迁移运用等能力有积极作用。实验数据（表 2）显示，实验班阅读平均分可提高 5.17 分（ P<0.05 ）。信息技术融入教学对阅读理解有正面帮助，低成就学生进步幅度往往更高。此外，多媒体、互动平台和游戏化元素显著增强了学习动机和兴趣。

表2 ：深度学习实验前后阅读成绩对比

目前技术基础设施不均衡，乡村地区设备不足问题突出，需加大投入，改善基础设施，提供公平数字环境。部分教师缺乏有效整合技术的能力，需通过系统培训提升其技术应用和信息化教学设计能力。项目培训结束后易中断，需建立长效机制保障教学持续性和连贯性。同时要平衡技术与人本，警惕过度依赖，技术是工具，教育本质在育人。

五、结论

未来，人工智能与英语阅读教学的深度融合是趋势，AI 将提供更精准的分析、推荐和智能学习陪伴。虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术将创建沉浸式阅读体验，助学生深入文本情境。[5] 学习分析技术的发展将使教师更精准了解学生需求，提供针对性指导。跨界融合的项目式、主题式学习将促进学生在跨学科语境中发展语言与思维能力[6]。

信息化时代催生了初中英语阅读教学的深刻变革。通过构建课前、课中、课后全程信息化支持的教学模式，并融入 AI 赋能，能够构建更加开放、互动、智能的阅读教学环境，有效促进学生核心素养的全面发展。未来，我们需持续探索技术与阅读教学的深度融合之道，始终让技术服务于教育本质，努力为每一个学生提供公平而有质量的英语阅读教育。

【参考文献】

[1] 廖泰坤 . 人工智能加持下初中英语阅读教学中的应用研究 [J]. 教学与研究 ， 2021（12）.

[2] 余义珍 . 基于智慧课堂的初中英语自主阅读能力培养教学课例分析 [J].福建教育 ， 2020（08）.

[3] 蒋杏仪 . 基于 UMU 互动学习平台开展线上线下融合的初中英语整本书 阅读教学探析 [J/OL]. 2024.

[4] 余映雯. 基于畅言智慧课堂的初中英语阅读教学实践与效果[D]. 青海师范大学 ， 2022.

[5] 周珊珊. 信息技术支持下初中英语阅读教学模式的探究[J]. 学习与科普，2021（15）.

[6] 周瑞红 . 基于信息化融合的初中英语阅读教学的研究与实践 [J]. 2022.