以“互联网+“为支撑的现代学校班主任梯队培养路径研究

引言

在互联网 + 不断渗透各个领域的基础上，在现代学校班主任梯队培养过程中也要以互联网 + 为切入点。在班主任的培养路径方面进行不断优化，从而为班主任的管理能力和专业素养的提升提供支持，这样才能为学生的良好成长和发展奠定坚实基础。而在现代学校的发展过程中，构建更科学合理的班主任梯队，通过互联网 + 技术的有效融入，可以使梯队建设呈现出更加良好的成效，这对于现代学校教学质量提升有着关键作用。

1 互联网 + 在班主任梯队培养中的应用优势

1.1 突破时空限制

在班主任梯队培养过程中，通过互联网 + 的有效融入，可以有效利用互联网技术突破时空的限制，使班主任可以随时随地接受相应的教育和培训。在网络平台等相关手段的综合作用之下，培训课程质量得到提升。班主任的培训和教育资源得到不断整合，从而在突破时空限制的前提下，使得班主任的培训效果得到不断优化。通过这种互联网 + 培训模式，整体的培训更加灵活高效，同时也可以满足班主任在繁忙工作中的学习需求。例如，班主任本身可以在课余时间充分利用电脑或手机参与线上培训，利用培训视频实现碎片化学习和自主学习，为培训效率提升和培训效果优化提供有利条件。

1.2 丰富培训资源

在互联网 + 模式的整合作用之下，可以使各类教育资源得到不断丰富，为班主任提供更加丰富多样的学习内容，包括班主任经验分享、教育案例分析、专家讲座、教育科研成果展示等。在各类资源的综合作用之下，相关内容可以利用网络平台实现有效整合，轻松获取各项内容，使班主任的学习渠道得到有效拓宽。同时，班主任也可以结合自身的兴趣和需求，针对性地选择相关学习内容，为其专业素养提升奠定坚实基础。

1.3 有效促进互动交流

在互联网平台的综合作用之下，可以使班主任的互动交流有必要的便利条件和机会。不同学校和地区的班主任可以在社交媒体以及在线论坛上有效分享自身的经验，积极交流心得，共同解决班级管理过程中所遇到的各类问题。通过互动交流模式，使班主任的创新思维得到发挥，同时促进班主任和学生共同成长和进步。例如，班主任可以在教育论坛上对自身在班级管理中的经验或困惑互动分享，然后和其他班主任进行共同探讨和深度分析。在互相借鉴学习成果的前提之下，呈现出良好的互动交流，发挥合力的前提之下呈现出应有的价值和意义。

2 以互联网 + 为支撑的班主任梯队培养路径

2.1 构建线上培训平台

学校方面要和专业的教育平台进行充分合作，体现出专业化和时效化，要有专门的班主任线上培训机制，融入线上运行体系，进而在线上平台的综合作用之下，使得班主任梯队培养效果得到优化。在平台的运行过程中需要结合班主任的层次和需求，设置与之相对应的层次性课程体系。例如可以设置基础层、进阶层和高维层，在不同层次的导向之下体现出线上培训的根本价值。例如，在基础层培训课程中，主要是针对新入职的班主任，其内容主要涉及班级管理的基础知识以及学生的心理特点和沟通协调的相关技巧。针对进阶层课程来说，主要是针对有一定经验的班主任，其中涉及班级活动的各类策划和教学教研等相关内容。针对高维层来说，主要是针对骨干班主任而言，在具体培训过程中主要是在班级管理理论以及创新理念方面有效融入。同时，平台也要优化相应的学习管理系统，在管理机制的综合作用下，针对班主任的学习进度以及学习成果有效整合，从而为后续的考核评价提供必要依据。同时，班主任在学习过程中也要有效利用在线测试平台，对自身的学习成果进行有效测试。平台结合测试结果为班主任提供相应的学习建议，体现出个性化和时效性。班主任本身在调整学习策略的前提下实现优化发展。

2.2 充分实现数字化资源共享

在数字化班主任资源库构建方面不断增强，确保优质的教育资源得到整合和分类，并上传到资源库中。资源库应包含论文库、视频库、教育案例库等内容，在整体资源实现融会贯通、体现数字化共享的前提下，使得班主任的梯队建设取得更加显著的成效。例如，资源库主要涉及视频库、论文库等相关内容；教育案例库则主要包含相对典型的班级管理案例等系统内容，让班主任在学习思考过程中进一步实现知识融会贯通。班主任结合自身需求，可以从资源库上随时下载所需的资源。同时，班主任本身也要在工作成果方面不断优化，将自身的优秀成果上传到资源库中，以实现资源的共建共享，从而打造更加良好的学习和培训氛围。

2.3 有效开展线上交流和协作

在具体操作环节，要通过即时通讯工具以及教育社交平台等相关内容，构建班主任交流群组或社区。在班组中，班主任可以随时分享自身的心得体会以及工作经验，针对班级管理的各类内容进行交流和分析，说出自身的问题或困惑。同时，也可以定期组织线上主题研讨活动，进一步围绕班级管理中的问题，如怎样更有效地培养学生的自主管理能力，如何应对学生的网络成瘾等问题，引导班主任在深入探讨中进一步实现线上交流和协作。同时，要鼓励班主任积极开展线上协作项目，例如共同开发班级管理课程或合作撰写教育科研论文等。在线上交流和协作过程中，进一步强化班主任的联系和合作，形成更加良好和谐的专业发展共同体。

3 结束语

综上所述，在现代学校班主任体系培养过程中，要想呈现出更显著的成效，需要以互联网 + 为基础，进一步优化线上培训平台，并在数字化资源共享以及线上交流和个性化支持方面有效增强，从而使班主任培养取得更加良好成效，为不断完善班主任体系培养体系奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 张冉茂 . “互联网 + 教育”背景下班主任专业发展的路径探索 [J]. 教育研究 ， 2024（05）： 45-50.

[2] 李启明. 基于“互联网 + ”的班主任培训模式创新研究 [J]. 中小学管理 ，2023（10）： 30-35.

课题名字：现代学校制度学校，基于“互联网 + ”的新教师培养模式研究课题编号：jzs0012022117