小学音乐情境式教学的实践策略与路径探究

一、引言

随着教育改革的不断深入，小学音乐教学不再仅仅局限于知识的传授，更注重学生综合素养的培养。传统的小学音乐教学模式往往以教师讲授、学生被动接受为主，这种教学方式难以充分调动学生的学习积极性，导致学生对音乐学习的兴趣不高，教学效果欠佳。情境式教学以其生动性、趣味性和互动性的特点，为小学音乐教学带来了新的活力。它通过创设与教学内容相关的具体情境，让学生在情境中感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而实现音乐教学的目标。因此，研究小学音乐情境式教学的实践策略与路径具有重要的现实意义。

二、情境式教学在小学音乐教学中的重要（一）激发学生的音乐学习兴趣

兴趣是最好的老师，对于小学生来说，浓厚的学习兴趣是推动他们主动学习的重要动力。在小学音乐情境式教学中，教师通过创设丰富多样的情境，如故事情境、生活情境、表演情境等，能够将抽象的音乐知识转化为生动具体的形象，让学生更容易理解和接受。例如，在教授歌曲《小雨沙沙》时，教师可以创设下雨的生活情境，通过播放雨声录音、展示下雨的图片或视频，让学生仿佛置身于下雨的场景中，从而激发学生对歌曲的学习兴趣，主动参与到音乐学习中来。

（二）提升学生的音乐感知能力

音乐感知能力是学生音乐素养的重要组成部分，包括对音乐节奏、旋律、音色、力度等方面的感知。情境式教学能够为学生提供更加直观、形象的音乐感知环境，让学生在情境中亲身感受音乐的各种元素。比如，在学习节奏相关知识时，教师可以创设 “森林音乐会” 的情境，让学生扮演不同的小动物，用不同的声音和动作来表现不同的节奏，如小鸟的 “叽叽喳喳”（快速节奏）、大象的 “咚咚咚”（缓慢节奏）等。通过这种情境化的教学方式，学生能够更加深刻地理解和感知节奏的特点，提升自己的音乐感知能力。

（三）培养学生的音乐创造力和表现力

在情境式教学中，学生不再是被动的知识接受者，而是积极的参与者和创造者。教师通过创设开放、自由的教学情境，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，对音乐进行个性化的理解和表现。例如，在学习一首歌曲后，教师可以创设 “歌曲创编” 的情境，让学生根据歌曲的主题和旋律，尝试创编新的歌词或舞蹈动作。学生在这个过程中，能够充分发挥自己的创造力，同时也能够提高自己的音乐表现力，增强自信心和团队合作意识。

三、小学音乐情境式教学的实践策略

（一）结合教学目标，合理创设教学情

教学目标是教学活动的出发点和落脚点，创设教学情境必须以教学目标为导向，确保情境能够为实现教学目标服务。在创设教学情境之前，教师需要深入研究教材，明确每节课的教学目标，包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。然后根据教学目标的要求，选择合适的情境类型和创设方式。例如，如果教学目标是让学生掌握某种乐器的演奏技巧，教师可以创设 “乐器演奏比赛” 的情境，让学生在比赛的氛围中积极练习乐器，提高演奏技巧；如果教学目标是培养学生的情感表达能力，教师可以创设与歌曲情感相关的情境，如悲伤的情境、快乐的情境等，引导学生通过音乐表达自己的情感。

（二）挖掘教学内容，丰富情境素材来源

小学音乐教材中的教学内容丰富多样，包括歌曲、乐曲、音乐常识等。教师在创设教学情境时，要充分挖掘教学内容本身所蕴含的情境元素，同时也要拓展情境素材的来源，将生活中的音乐元素、文化元素等融入到教学情境中。一方面，教师可以从教材中的歌曲、乐曲入手，分析其背后的故事、文化背景、情感内涵等，以此为基础创设相应的教学情境。例如，在教授中国传统民歌《茉莉花》时，教师可以挖掘歌曲所蕴含的中国传统文化元素，如茉莉花的象征意义、民歌的演唱风格等，创设 “中国传统音乐文化展示” 的情境，让学生在情境中感受中国传统音乐的魅力。另一方面，教师可以将生活中的音乐现象引入课堂，如电视、电影中的音乐、街头的音乐表演等，让学生感受到音乐与生活的密切联系，从而更加主动地学习音乐。

（三）根据学生特点，选择适宜的情境创设方法

小学生具有年龄小、注意力集中时间短、好奇心强、喜欢直观形象事物等特点。因此，教师在创设教学情境时，要充分考虑学生的这些特点，选择适宜的情境创设方法，如多媒体创设法、故事讲述法、游戏创设法、表演创设法等。多媒体创设法能够通过图片、视频、音频等多种媒体形式，为学生呈现丰富多样的情境，吸引学生的注意力；故事讲述法能够将音乐知识融入到生动有趣的故事中，让学生在听故事的过程中学习音乐；游戏创设法符合小学生爱玩的天性，能够让学生在游戏中轻松愉快地学习音乐知识和技能；表演创设法能够为学生提供展示自己的平台，让学生在表演中提高音乐表现力和创造力。例如，在教授低年级学生认识音符时，教师可以采用游戏创设法，设计 “音符找朋友” 的游戏，将不同的音符卡片分发给学生，让学生根据音符的形状和名称找到对应的 “朋友”，在游戏中帮助学生认识音符。

四、结论

小学音乐情境式教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的音乐学习兴趣，提升学生的音乐感知能力、创造力和表现力，对推动小学音乐教育的发展具有重要意义。在实践过程中，教师要结合教学目标和学生特点，合理创设教学情境，灵活运用情境开展教学活动，并注重课后延伸，拓展情境教学的效果。

参考文献：

[1] 金星星。创设音乐情境，感受音乐之美 [J]. 情感读本，2017 (29):11.

[2] 许伟彬。乐在乐中学：小学音乐教学中的情境创设 [J]. 师道・教研，2017 (3):91.