声势律动在初中音乐教学中的运用

一、声势律动的内涵与教学价值

声势律动以人体为载体，拍手、拍腿、跺脚、捻指等动作发出声音，引导学生直观感受音乐的节奏、旋律、情感，其根本目的是实现“身心和谐”的教学目标。该方法源自奥尔夫教学法中“原始音乐”的概念，认为音乐不是独立的听觉艺术，而是一种包含身体参与和情感表达的综合艺术。

在初中音乐教育领域，声势律动有着明显的教学价值，它冲破了传统课堂教学模式的局限性，就初中生而言，他们注意力容易分散，如果只是靠理论讲解或者曲目解析，很难长久地激起他们的学习兴致，经由设计互动性较强的律动活动，学生从被动的接受者变成了积极的实践者，促使教学手段得以更新和发展。

二、声势律动在初中音乐教学中的具体运用（一）基础声势训练：构建音乐感知框架

基础声势动作教学要遵照循序渐进原则，按照学生认知发展规律慢慢加深，拍手环节可以采用多种方法，掌心相对，手指交叉等，让学生体会不同拍击形状的音色差别，和人教版七年级下册《声·音·乐》单元“音乐源自振动”主题相连，仔细剖析声音产生的原因及属性特征；跺脚训练围绕脚掌接触地面展开，慢慢扩充到脚跟，前脚掌等不同的着地点，目的在于加强节奏里的强弱对比感觉，九年级上册《光辉的历程》板块演唱《游击队歌》的时候，用跺脚突出坚定有力的节拍律动感，从而提高学生对军事题材音乐风格的领悟水平；拍腿练习可加入双声部互动形式，经由双手轮流拍打营造出节奏层次感，给八年级下册《和声的力量》单元“原位和弦”内容的学习形成根基；捻指因为细微音量和高频特点，比较合适做细致音效的表达手段，人教版八年级下册《彩云追月》赏析课上，利用捻指模仿轻盈跳跃的旋律线，充实听觉感受并加深音乐表现力。

（二）声势与音乐元素的融合：深化作品理解

把声势律动同音乐教材里的经典作品融合起来，可以明显加深学生对艺术内涵的认识，在“旋律与声势匹配”这个环节，针对抒情性的旋律，可以用柔和的手臂摆动或者缓慢转身之类的肢体语言去诠释，人在教版九年级下册《花之圆舞曲》的教学过程中，利用手臂弧线描绘旋律线条的走向趋向，而那些节奏快速的作品就要借助拍手，跺脚之类有力的动作表现出来，像在八年级上册《保卫黄河》的学习当中，经由跺脚动作加强歌曲的情感渲染力度，在“多声部声势协作”这一板块，可以依靠人教版八年级上册《复调的智慧》，引领学生分成小组表演主旋律和伴奏节奏，进而体会到复调音乐里各个声部彼此发展互动的规律，进而改进团队合作意识和动手操作水平。

（三）创意声势活动：激发音乐创造力潜能

在完成基本技能训练之后，要着重引导学生参加带有创新性质的实践活动，从而加强学生的自主探究能力，在人教版七年级上册《学习乐谱，记录音乐生活》这个模块里，可以创建学习小组，用已学过的声势动作来编排简单的节奏模式，再把这些节奏模式变成简易乐谱，做到从直观感受过渡到符号表达的过程；而到了九年级下册《放飞梦想》这个单元时，可以安排“自由创意律动”这个环节，教师要引领学生按照《隐形的翅膀》等作品所蕴含的情感特点去设计肢体语言，比如举臂表示“飞翔”，然后依靠动态表现，把对音乐的独特认识展现出来，以此来激发学生的创新思维以及艺术想象能力。

三、声势律动教学实践中的问题与改进对策

（一）现存问题

教材支撑不足：人教版现行初中音乐教材当中，有关声势律动的教学内容比较薄弱，主要采用理论阐释和经典作品赏析的方式呈现，面对这样的状况，教师要自行规划相关教学方案，这既加大了课程前期筹备的复杂度，又使课堂教学的实际操作变得更为困难。

教学方法单一：部分教师把声势律动教学单纯当作“机械动作模仿”，没注意到分层指导和创新拓展这些关键要素，造成学生的学习热情随着课程的推进慢慢下降，很难做到深入的音乐体会。

教学环境限制：部分学校教室空间狭小、音响设备不足影响集体声势律动活动教学效果。

（二）改进对策

优化教材衔接：教师要深入分析教材内容，探究声势律动与课程单元结合的方式，以此充实课堂教学活动，优化教学成果。

创新教学形式：本研究提倡情境构建与层次递进相结合的教学方法，以多媒体技术打造一种沉浸式的体验环境，在面对学生的不同状况的时候将其划分成基础组及提升组，基础组主要是注重模仿基本动作进行练习，而提升组的重点则放在创新节奏感上。“声势节奏接力赛”之类的活动也可开展起来，这样做的目的是提高课堂教学过程当中的互动水平及其趣味性质。

完善教学保障：教育机构要加大专项经费投入，教室空间布局设计应加以改善，基础音响设施也需配备，教师可利用校园多功能区域（操场，音乐教室等），灵活安排实践活动，如此一来，声势律动教学活动就能高效开展。

总结：声势律动属于音乐教学的关键更新要素，依靠身体同音乐展开深入互动，引领学生在操作探究当中加深音乐体会，发掘艺术潜力，完全契合人教版教材“塑造音乐素养，改善审美水平”这一核心宗旨。在实际教学环节，教师应当依照课程内容规划更新型方案，针对操作进程中出现的各种问题妥善加以解决，最大程度发挥声势律动的特别效能，促使学生同音乐形成情感联系，从而达成音乐教育“以美育心”的基本目的。

参考文献：

[1] 陈鑫瑶.基于声势律动教学法的初中音乐教学优化研究[J].戏剧之家,2023(04):181-183.

[2] 林峥嵘.声势律动在初中音乐教学中的应用分析[J].华夏教师,2022(30):55-57.