初中英语阅读教学中学生思维品质培养策略研究

引言

随着英语课程改革的不断深入，英语学科核心素养受到广泛关注。思维品质作为英语学科核心素养的关键要素之一，体现了学生思维在逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点。初中英语阅读教学不仅是学生获取语言知识、提高语言技能的重要途径，更是培养学生思维品质的有效平台。然而，当前的初中英语阅读教学在培养学生思维品质方面仍存在诸多不足，需要教师探索有效的教学策略来加以改进。

1 思维品质的内涵

思维品质主要包括思维的逻辑性、批判性、创造性等方面。逻辑性思维是指能够有条理、有根据地进行思考和推理，使思维过程清晰、合理；批判性思维是指能够对所接收的信息进行独立思考、分析和评价，不盲目接受，有自己的见解；创造性思维则是指能够突破常规，提出新颖独特的观点和想法，具有创新意识和创新能力。在初中英语阅读教学中，培养学生的思维品质就是要引导学生在阅读过程中运用逻辑推理、批判分析、创新思考等方式，深入理解文本内容，提高阅读能力和综合素养。

2 当前初中英语阅读教学在培养学生思维品质方面存在的问题

2.1 教学目标重语言轻思维，思维培养目标模糊

在初中英语阅读教学中，教学目标的设计往往侧重于语言知识的传授，如词汇、语法、句型等，而对思维品质培养的目标设定较为模糊。许多教师将主要精力放在让学生掌握单词的拼写、释义，理解句子的语法结构上，认为学生只要能够准确翻译文本、完成课后练习就达到了教学目的。例如，在讲解一篇阅读文章时，教师可能会花费大量时间讲解文中出现的生僻词汇和复杂语法，要求学生机械地记忆和背诵。

2.2 教学方法传统单一，缺乏思维启发引导

部分初中英语教师仍然采用传统的阅读教学方法，如逐句翻译、教师讲解为主等。在课堂上，教师往往按照自己的思路对文章进行解读，将答案直接告诉学生，学生只需要被动地听和记，缺乏自主思考和参与的机会。比如，在阅读一篇故事类文章时，教师可能会先带领学生逐句翻译，然后对文中的重点词汇和语法进行详细讲解，最后让学生回答一些简单的事实性问题，如“故事发生的时间、地点、人物”等。

2.3 教学评价片面单一，忽视思维过程表现

当前初中英语阅读教学评价主要以学生的考试成绩为主要依据，侧重于对学生语言知识的考查，而忽视了对学生思维过程的评价。考试题目大多为选择题、填空题和简答题，主要考查学生对词汇、语法的掌握以及文本表层信息的理解，难以全面反映学生的思维发展水平。例如，在一次阅读测试中，题目可能只是要求学生根据文章内容选择正确的答案或填写缺失的单词，而对于学生在阅读过程中是如何思考、如何分析问题、是否有独特的见解等方面却没有进行评价。

3 初中英语阅读教学中培养学生思维品质的教学策略

3.1 巧用问题链，搭建思维阶梯

在初中英语阅读教学中，精心设计问题链是培养学生思维品质的有效策略。问题链是一系列相互关联、层层递进的问题，它能够引导学生逐步深入文本，从浅层的信息获取过渡到深层的思维分析。教师在阅读前可以根据文章主题提出一些开放性的预热问题，激活学生的背景知识，激发他们的阅读兴趣。例如，在阅读一篇关于环保的文章前，问“What environmental problems doyou know in our daily life?”在阅读过程中，设计不同层次的问题。

3.2 开展小组辩论，激发批判性思维

小组辩论活动能为初中英语阅读教学注入活力，有效激发学生的批判性思维。教师可以选择具有争议性的阅读主题，如“Is it better to studyabroad or study in our own country?”在阅读相关文章后，将学生分成正反两方进行辩论。在辩论准备阶段，学生需要深入研读文本，收集支持自己观点的论据，同时分析对方可能提出的观点并思考应对策略。这个过程要求学生不盲目接受文本信息，而是对其进行批判性思考和分析。

3.3 运用思维导图，梳理文本逻辑

思维导图是一种将思维可视化的工具，在初中英语阅读教学中运用思维导图，可以帮助学生梳理文本逻辑，培养逻辑思维能力。在阅读一篇文章前，教师可以引导学生根据文章标题和已知信息，预测思维导图的大致框架。阅读过程中，学生随着对文章内容的理解，逐步完善思维导图。例如，对于一篇记叙文，思维导图可以以时间顺序为主线，记录故事的发生、发展、高潮和结局，同时标注出主要人物、事件和关键细节。对于说明文，思维导图则可以按照事物的特征、分类、功能等方面进行构建。

3.4 鼓励创意写作，拓展创造性思维

创意写作是初中英语阅读教学中培养学生创造性思维的重要途径。在阅读完一篇文章后，教师可以鼓励学生进行创意写作，如写故事续写、角色改写、读后感等。以故事续写为例，学生可以在理解原文故事的基础上，发挥自己的想象力，为故事创造新的情节和结局。比如，在阅读了一篇关于冒险的故事后，学生可以想象主人公在冒险过程中遇到的新挑战和解决方法，以及最终的成功或失败。在角色改写中，学生可以改变故事中角色的性格、身份或命运，从不同的视角来重新演绎故事。

结语

综上所述，在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质是英语课程改革的重要目标之一。教师要充分认识到思维品质培养的重要性，转变教学观念，创新教学方法，在阅读前、阅读中、阅读后三个阶段采取有效的教学策略，激活学生的思维，引导学生的思维，拓展学生的思维。通过不断地实践和探索，提高学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维等思维品质，促进学生英语综合能力的全面提升，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略. 潘露佳. 智力 ,2023(34)

[2] 初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略探讨 . 高媛 . 试题与研究 ,2023(03)