基于核心素养培养的初中数学信息化教学策略

引言

在新时代教育改革持续推进的过程中，核心素养的培养已成为初中数学教学的重要目标。信息化教学作为一种新型教学模式，凭借丰富的教学资源、多样的教学手段及高效的教学效果等优势，为核心素养的培养提供了有力支持。但受传统教育思想的影响，信息化教学工具在初中数学教学活动中的应用还存在诸多问题，使得学生对数学学习的兴趣和动力不足，难以满足核心素养的培养需求。因此，探究基于核心素养培养的初中数学信息化教学策略，有着重要的学术价值和教学指导意义。

一、增加细节引导，立体化教学内容

在初中数学教学工作中，引导学生对数学知识的细节进行观察、思考，可以使学生更加全面、深入地理解知识内容，有效规避学生在知识的实际应用中出现的细节问题，提高教学质量。因此，在教学实践中，教师可以借助信息化手段，将教材中抽象的文字知识和静态图片，转化为立体的数学模型，让学生在直观的观察中，更好地理解数学概念的内涵和外延，把握知识的本质和内在联系，提升核心素养 [1]。例如，讲解“从立体图形到平面图形”中“正方体的展开与折叠”这一知识点时，传统教学中教师常常借助实物模型来演示，但实物模型存在展示角度有限、学生观察不清晰等问题。在信息化背景下，教师可以借助 3D 建模软件制作动态的正方体模型，通过细节引导逐步展示正方体展开的每一个步骤，让学生从不同角度观察正方体面与面之间的连接关系。同时，让学生在电脑上做虚拟操作，尝试对正方体进行展开、折叠、旋转等活动，在操作过程中，软件会对学生的错误操作给出提示，引导他们思考错误原因。这种立体化呈现教学内容的方式，可以让学生更直观地理解正方体展开与折叠的规律，培养他们的空间想象能力和动手操作能力。

二、创设教学情境，具象化数学概念

数学概念大多带有高度的抽象性和复杂性，学生在学习时很难深刻理解其内涵。在教学实践中，教师利用信息技术为学生创设真实的学习情境，将抽象的数学概念具象化，可以让学生在具体、生动的情境中感知并精准理解概念，提高学习效果，培养他们的直观想象能力，实现核心素养的发展 [2]。例如，讲解“一元一次方程”的概念时，传统教学中教师一般会直接给出方程的定义再让学生练习，但学生很难理解学习方程的意义以及方程在实际生活中的应用。对此，教师可以利用多媒体技术创设“校园文具店购物”的情境：“学生A 带50 元买笔记本，每本8 元，买完剩18 元，学生A 买了多少本笔记本？”然后，用交互式课件为学生呈现数量关系：“设买了 x 本笔记本，花费 8x 元，剩余 50-8x=18 元”，并让学生在课件中拖动“笔记本数量”滑块来观察剩余金额的变化，直到剩余金额显示 18 元，以明确滑块对应的数字就是 x 的值。通过将抽象的“一元一次方程”概念和学生的实际生活场景进行绑定，可以让学生更加直观地理解“含有未知数的等式就是方程”这一概念，体会到方程是描述现实世界数量关系的重要工具，感受到数学思维的逻辑性和抽象性，增强数学表达的准确性和简洁性，培养数学建模素养。

三、思维可视化教学，补齐能力短板

学生在数学学习中的思维过程常常是隐性的、不可见的，教师很难了解他们的思考方式和在某些能力上的短板问题。而借助信息技术开展思维可视化教学，将学生的思维逻辑过程直观展现出来，可以帮助教师及时发现学生的问题，进而给出针对性指导，引导学生更迅速地理清学习思路、补齐能力短板，最终实现培养学生核心素养的目标。例如，在“数据的收集与整理”教学中，教师可以借助思维导图软件和在线协作平台来开展教学，让学生以小组为单位调查班级同学的周末运动时长并整理数据。各小组需要借助在线白板用思维导图梳理“数据收集步骤”，如确定调查对象、设计问卷、记录数据等，并实时标注每个环节的易错点，如问卷设计是否遗漏选项等；同时采用柱状图、折线图等动态图表工具展示整理后的运动时长数据，并利用软件自动生成数据分布分析，如 ^*30 分钟以下占比 20%^′ ”“1-2 小时占比 50%”等。教师通过共享屏幕查看各小组的思维导图和图表，当发现某一小组遗漏“数据有效性验证”等步骤时，用荧光笔标注并提示：“如果有同学填错运动时长，该如何处理？”以此引导学生补充“数据筛选”等环节。通过把学生从设计方案到分析数据的思维过程转化成可视的图表和流程，可以让学生在协作讨论中更好地提升数据分析能力与逻辑思维能力，推动核心素养的发展。

结语

基于核心素养培养的初中数学信息化教学，是新时代教育改革的必然趋势。通过增加细节引导并将教学内容立体化，能够帮助学生深入理解知识，培养他们的空间想象、数学抽象等能力；创设信息化教学情境将数学概念具象化，可以让学生在具体情境中感知概念，提升学习效果；开展思维可视化教学，则能补齐学生的能力短板，促进他们合作交流和探究能力的发展。实际教学中，教师应不断探索和创新信息化教学策略，结合教学实际与学生特点合理运用信息化工具，充分发挥信息化教学的优势，以此提高课堂教学质量，促进学生核心素养的全面发展。与此同时，教师还应注意避免过度依赖信息化工具，保持传统教学与信息化教学的有机结合，让信息化教学更好地为教育教学服务。

参考文献：

[1] 高中亮 . 基于核心素养培养的初中数学信息化教学 [J]. 中小学电教 ( 教学 ),2023,(08):61-63.

[2] 江卫军 . 基于核心素养培养的初中数学信息化教学 [J]. 中学数学 ,2025,(02):119-120.

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作者简介 ] 文天会（ 1978.12- ），女，汉族，甘肃省渭源县人，本科一级教师，研究方向：数学教学。