基于积极心理学的小学德育实践

引言

当前小学德育工作面临方法单一、效果不彰等现实困境，亟待理论创新和实践突破。积极心理学所倡导的优势视角和发展性理念，为重构德育体系提供了重要启示。将积极心理学原理创造性运用于德育实践，不仅能够优化教育策略，更能激发学生的道德主体意识，实现从外在规范到内在认同的转变。这一探索对提升德育实效具有重要的理论和实践价值。

一、积极心理学与德育的契合性

积极心理学与德育在核心理念与实践路径上具有高度契合性，积极心理学关注人的美德、优势与潜能发展，强调通过培养积极情绪、塑造积极人格和构建支持性环境促进个体成长，这与德育旨在培养学生良好品德、社会责任感和健全人格的目标相一致。传统德育往往侧重行为矫正与规范约束，而积极心理学为德育提供了从缺陷修补转向优势培育的新视角，例如通过发掘学生的性格优势如善良、勇气和团队精神，将其转化为道德实践的内在动力。同时，积极心理学提出的自我决定理论揭示了自主性、胜任感和归属感对道德内化的促进作用，为德育如何激发学生主体性提供了理论支撑。在操作层面，积极情绪体验如感恩、共情能强化道德认知向道德行为的转化，而积极组织系统理论则指导构建家校社协同的德育生态。二者的融合既弥补了传统德育情感体验不足的缺陷，又通过科学化的优势评估与干预路径，使德育目标从外在规范转向内在品格养成，最终实现工具理性与价值理性的统一。

二、基于积极心理学的小学德育实践路径

（一）构建优势导向的德育目标体系

传统德育往往聚焦于纠正学生的不良行为，而基于积极心理学的小学德育则转向发掘和培养学生的内在优势。教师可以通过系统评估学生的性格特质，如好奇心、善良、责任感等，制定个性化的德育目标。例如，在低年级阶段，重点培养诚实、分享和合作意识；在高年级阶段，则强调社会责任感、领导力和共情能力。学校可以设计“优势成长档案”，记录学生在日常学习和生活中的积极表现，如主动帮助同学、勇于承认错误等，并通过定期反馈强化其道德行为。此外，德育目标应分层递进，结合学生的认知发展特点，从具体行为引导逐步过渡到抽象价值观塑造，使德育更具针对性和可操作性。

（二）开发融入积极情绪的德育课程

积极情绪是道德行为的重要驱动力，因此，德育课程应注重情感体验而非单纯说教。学校可以开发“幸福德育课”，将感恩、希望、乐观等积极情绪融入教学内容。例如，通过“感恩日记”活动，引导学生记录每天值得感谢的小事，培养其感恩意识；通过“角色扮演”活动，让学生在模拟情境中体验助人的快乐，增强道德认同感。此外，学科教学也应渗透德育元素，如在语文课中分析人物的道德抉择，在科学课中探讨团队合作的重要性。课程设计应强调互动性和体验性，避免单向灌输，而是让学生在参与、讨论和实践过程中自然形成道德认知和情感共鸣。

（三）创设支持性的班级与校园文化

环境对学生的道德发展具有潜移默化的影响，因此，学校应构建积极、包容的德育生态。在班级层面，教师可以设立“优势墙”，展示每位学生的闪光点；推行“同伴赞赏圈”，鼓励学生相互肯定和激励。在校园层面，学校可以组织“美德月”活动，每月聚焦一项品格优势，如诚实月、勇气月等，并通过主题班会、故事分享、实践活动深化学生的理解。此外，学校应建立正向行为支持系统，对学生的道德行为给予即时认可，如颁发“善良之星”“责任勋章”等，强化其积极表现。通过营造充满信任与尊重的校园氛围，德育不再是外在约束，而是学生自觉追求的内在成长。

（四）推动师生与家校协同育人

教师的言行举止对学生的道德发展具有示范作用，因此，教师自身应成为积极心理学的践行者。在日常教学中，教师应运用成长型思维评价学生，如“我看到你这次比上次更有耐心”而非简单评判对错。同时，学校应加强家校合作，引导家长参与德育实践。例如，设计“家庭优势任务”，让家长与孩子共同完成感恩行动、社区服务等活动，并在班级分享中强化积极体验。学校还可以定期举办家长工作坊，普及积极心理学理念，帮助家长掌握科学的德育方法。通过教师、家长、学生的多方互动，德育从课堂延伸至家庭和社会，形成全方位的育人合力。

（五）建立动态多元的德育评价机制

传统德育评价多以量化考核为主，而基于积极心理学的德育更关注学生的成长过程。学校可采用“成长档案袋”记录学生的道德发展轨迹，包括自评、互评、教师评语及实践活动成果等。同时，引入科学的心理测评工具，如品格优势量表、积极情绪问卷等，定期评估学生的道德情感与行为变化。评价结果不仅用于反馈和改进教学，还可用于个性化德育方案的调整。此外，学校应重视质性评价，如通过叙事访谈让学生讲述自己的道德成长故事，从中发现其内在动力和价值观变化。这种多元动态的评价体系，使德育更加关注学生的长期发展而非短期表现，真正实现以评促育的目标。

结束语

积极心理学指导下的德育实践创新，标志着小学品德教育范式的深刻变革。这种以学生发展为中心、以积极体验为载体的教育模式，既遵循了儿童成长规律，又回应了素质教育要求。未来需要在理论深化和实践创新上持续发力，构建更加科学完善的德育体系，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供有力支撑。这一探索必将对基础教育改革发展产生深远影响。

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2024 年度福建省教育科学规划常规课题《小学德育与心育有效融合的实践研究》，立项批准号：FJJKXX24-306