小学数学小组合作学习中教师引导策略的有效性分析

一、引言

本文聚焦小学数学小组合作学习中教师引导策略的有效性。通过阐释小组合作学习的内涵及其在小学数学教学中的重要性，分析教师引导的必要性与常见问题，结合具体教学案例，从学习目标设定、小组分工组织、讨论过程调控、成果评价反馈等方面探讨教师引导策略，并从学生学习表现、成绩提升、合作能力发展等维度验证其有效性，为提高小学数学小组合作学习质量提供参考。

二、小组合作学习的内涵与在小学数学教学中的重要性

2.1 小组合作学习的内涵

小组合作学习是学生以小组为单位，在教师指导下，围绕共同的学习任务与目标，相互协作、交流、帮助，共同完成学习任务的学习方式。它凸显学生主体地位与团队合作精神，着力培养学生的自主学习能力和社会交往能力。

2.2 在小学数学教学中的重要性

激发学习兴趣：小组合作学习为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，学生能在小组中与同伴一同探讨、解决问题，由此点燃对数学学习的热情。

培养合作能力：小组合作过程中，学生要学会倾听、尊重他人，与成员协作配合完成任务，这有助于培育合作能力与团队精神。

提高思维能力：不同思维水平的学生在小组中相互启发，能拓宽思维视野，激发创新思维，提升思维能力与解决问题的能力。

促进个性化发展：小组合作学习允许学生依自身进度和能力选择学习方式，为个性化发展提供了广阔空间。

三、教师在小组合作学习中引导的必要性和常见问题

3.1 教师引导的必要性

确保学习方向：小学生认知水平和自我管理能力有限，小组合作中易偏离学习目标，教师的引导能助学生明确任务与目标，保证学习方向正确。

促进有效交流：学生讨论时可能出现交流不畅、意见分歧等情况，教师引导能帮他们掌握有效交流技巧，推动成员间的思想碰撞与知识共享。

解决学习困难：小组合作中，学生难免遇到难题，教师适时引导能提供必要帮助与支持，助其攻克难关。

3.2 常见问题

引导过度：部分教师在小组合作中干预过多，代替学生思考解决问题，束缚了学生的自主学习与思维发展。

引导不足：有些教师对小组合作放任不管，缺乏必要引导与监督，导致学习秩序混乱、效率低下。

引导时机不当：教师引导时没把握好时机，要么过早介入打断学生思考，要么过晚介入让学生陷入困境。

四、小学数学小组合作学习中教师引导策略

4.1 学习目标设定引导

小组合作前，教师要明确学习目标并清晰传达给学生，引导他们理解目标的意义与重要性，将目标分解为具体小任务，让学生明确自身在小组中的任务与责任。例如学习“三角形的面积”时，设定目标为“掌握计算公式并能解决实际问题”，再引导分解为“推导公式”“理解参数含义”“运用公式计算解决问题”等小任务，让学生有针对性地学习讨论。

4.2 小组分工组织引导

合理分工是小组合作顺利开展的基础。教师要依据学生成绩、性格、能力等科学分组，确保每组成员优势互补，同时引导学生进行内部分工，明确职责，如组长组织讨论、记录员记录结果、汇报员汇报成果等。比如学习“统计”时，按兴趣分组，设调查、数据整理、图表制作等小组，让每组负责一个环节，培

养分工协作能力。

4.3 讨论过程调控引导

小组讨论时，教师要加强巡视观察，及时了解各组情况。当讨论偏离主题、分歧过大或陷入僵局时，适时介入引导回归正轨。可通过提问、启发等方式激发学生思维，促进交流合作。例如讨论“计算不规则图形的面积”时，若偏离主题，教师可提问：“我们今天要解决的问题是什么？能从哪些方面思考？”引导聚焦问题；出现分歧时，引导分析不同观点优劣，鼓励通过实践验证解决问题。

4.4 成果评价反馈引导

小组合作结束后，教师组织成果展示与评价。先让各组汇报员汇报成果，再引导其他组评价质疑。评价注重多元化，不仅看结果，还看过程、合作态度、创新能力等，同时及时反馈鼓励，肯定优点进步，指出问题不足并提改进建议。比如评价小组制作的统计图表时，既评规范性、准确性、美观性，也肯定学生的合作态度与创新思维。

五、教师引导策略有效性的验证分析

5.1 学习表现维度

观察发现，采用有效引导策略后，学生学习积极性明显提高，更主动参与讨论，积极发表见解，认真倾听他人意见，成员间交流合作更顺畅，解决问题时思维活跃，能从多角度思考并提出多种方案。

5.2 成绩提升维度

成绩统计分析显示，实施引导策略后，学生数学成绩显著提升。小组合作中，学生通过交流拓宽学习渠道，加深知识理解掌握，教师引导帮助他们解决困难，提高了学习效率与效果。

5.3 合作能力发展维度

学生的合作能力在有效引导下得到提高，学会了分工协作、相互支持帮助，能有效解决内部矛盾冲突，团队意识与责任感增强，会为小组共同目标努力。

结语

小学数学小组合作学习中教师引导策略的有效性已得到实践验证。通过合理引导学习目标设定、小组分工组织、讨论过程调控和成果评价反馈，能提高学生学习积极性、成绩与合作能力，提升小组合作学习质量。今后教学中，教师应不断探索完善引导策略，依教学内容和学生实际灵活运用方法，提高引导的针对性与有效性。学校也应加强教师培训指导，提供更多学习交流机会，推动小学数学小组合作学习迈向更高水平。

参考文献：

[1] 解析小学数学小组合作学习优化策略 [J]. 吴祥兰 . 华夏教师 ,2023(29)

[2] 小组合作学习在小学数学教学中的应用 [J]. 吴登霞 . 甘肃教育研究 ,2022(12)

[3] 小学数学小组合作学习的应用研究 [J]. 安丽娟 ; 郭丽华 . 上饶师范学院学报 ,2022(03)

[4] 如何在小学数学课堂教学中实施小组合作学习 [J]. 霍旭东 . 亚太教育 ,2022(11)