高中信息技术课程的跨学科探究性学习策略

引言

在科技迭代加速、学科边界日渐模糊的时代语境下，培育学生的跨学科思维与综合素养成为教育革新的核心命题。高中信息技术课程作为信息素养培养的主阵地，其综合性与实践性特质，为开展跨学科探究性学习提供了天然沃土。这种学习模式打破学科壁垒，引导学生运用多元知识解决真实问题，既深化了信息技术知识的理解，又锤炼了创新思维与实践能力。探索其有效策略，对推动教育高质量发展具有重要意义。

1、高中信息技术课程开展跨学科探究性学习的重要性

1.1 培养学生综合素养

跨学科探究性学习要求学生整合多学科知识体系。如在编程解决数学数列问题时，学生需同步调用编程逻辑与数学建模思维，这种知识迁移不仅锻炼了跨领域应用能力，更培育了系统分析与创新思考的素养。当学生在信息技术课中融入物理定律模拟、生物数据可视化等跨学科实践时，其逻辑思维与问题解决能力将获得多维提升。

1.2 提升信息技术应用能力

通过真实项目驱动，信息技术知识从抽象概念转化为实践工具。在“地理数字化地图制作”项目中，学生运用 GIS 技术处理空间数据、结合图像处理软件优化可视化效果，在完成地理学科任务的同时，深度掌握了数据处理、地图建模等技术操作，实现了信息技术应用能力的实质性突破。

1.3 适应未来社会发展需求

未来社会亟需具备跨界思维的复合型人才。高中信息技术课程中的跨学科探究，让学生提前适应“学科融合”的时代趋势。当他们在“智能农业数据分析”“文化遗产数字化保护”等项目中历练后，将逐步形成解决复杂问题的思维框架，为未来在科研、产业等领域的跨界创新奠定基础。

2、当前高中信息技术课程跨学科探究性学习存在的问题

2.1 学科融合意识不足

部分教师受传统分科教学思维束缚，在信息技术教学中聚焦工具性知识传授，忽视与其他学科的内在联结。如讲解数据库时，未能延伸至生物基因序列分析、经济趋势预测等应用场景，导致学生难以建立“技术服务多领域”的认知，限制了跨学科思维的发展空间。

2.2 探究性学习实施困难

探究性学习对学生自主能力要求较高，但部分学生因跨学科知识储备不足、探究方法缺失，在项目中常陷入困境。如“用编程模拟化学反应”项目中，学生可能因化学原理理解偏差导致模型设计失误，而教师若缺乏跨学科指导经验，难以提供精准引导，致使探究活动流于表面。

2.3 教学资源缺乏

适配的跨学科教学资源严重不足：系统整合信息技术与其他学科的教材稀缺，教师设计项目时缺乏参考范式；数字化资源库建设滞后，如跨学科探究案例库、仿真实验平台等资源的缺失，导致学生探究过程中常面临素材匮乏、工具不足的问题。

3、高中信息技术课程跨学科探究性学习策略

3.1 加强课程设计的跨学科整合

教师需深度挖掘信息技术与各学科的融合点：学习 3D 建模软件时，结合物理学科的力学原理设计“桥梁承重模拟”项目；讲解数据可视化时，联动历史学科的人口迁徙数据开展“时空数据叙事”探究。通过“技术工具 + 学科内容 + 真实问题”的三维设计，让学生在解决地理、艺术、生物等学科问题的过程中，实现信息技术能力与跨学科素养的协同发展。

3.2 优化教学实施过程

3.2.1 引导学生自主探究

教师需从“知识传授者”转变为“探究引导者”。在“人工智能识别植物种类”项目中，先抛出“如何用图像识别技术辅助生物分类”的问题，再引导学生自主查阅生物学分类知识、设计算法模型、调试识别程序，在试错与优化中培养独立探究能力。

3.2.2 组织小组合作学习

组建跨学科协作小组，让具备不同学科优势的学生互补共进。如“校园能源管理系统开发”项目中，计算机特长学生负责编程实现，物理学科擅长者分析能耗数据，美术生优化界面设计，通过分工协作完成从需求分析到系统落地的全流程任务，培养团队协作与沟通能力。

3.2.3 提供多样化的学习支持

构建多元资源支持体系：开发跨学科探究案例库，收录“数学建模 + Python 编程”“化学实验 + 数据可视化”等典型案例；搭建在线协作平台，集成文献检索、代码托管、成果展示等功能；邀请高校教授、行业专家开展“技术跨界应用”专题讲座，为学生提供专业视角。

3.3 完善评价体系

建立多维评价框架：不仅考核信息技术操作的准确性（如编程代码的规范性、数据处理的精度），还关注探究过程中的学科知识整合能力（如是否有效调用物理定律优化模型）、团队贡献度（如在小组中承担的跨学科任务完成质量）及创新突破点（如技术应用的跨界创意）。通过学生自评、小组互评、教师点评结合的方式，全面反馈学习成效，助力持续改进。

结语

高中信息技术课程的跨学科探究性学习，是打破教育壁垒、培育创新人才的重要路径。通过深度融合学科内容、优化探究过程、完善评价机制，既能让学生在真实问题解决中深化技术应用能力，又能滋养其跨界思维与综合素养。未来需进一步强化教师的跨学科意识、丰富资源供给，推动这种学习模式从“探索实践”走向“常态实施”，为培养适应未来社会的复合型人才夯实基础。

在高中信息技术课程中开展跨学科探究性学习，是培养学生综合素养和创新能力的有效途径。尽管当前存在一些问题，但通过加强课程设计的跨学科整合、优化教学实施过程、完善评价体系等策略的实施，能够有效推动跨学科探究性学习的开展。在未来的教学实践中，教师应不断探索和创新，持续优化跨学科探究性学习策略，充分发挥信息技术课程的优势，为培养适应时代发展需求的高素质人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 基于跨学科思维的高中信息技术教学研究 [J]. 王飞 . 中小学电教 ，2023（11）

[2] 信息技术融合与跨学科教学的高中化学实践——以“二氧化硫的性质与应用”为例 [J]. 林玉治 . 化学教与学 ，2023（16）

[3] 跨学科项目在高中信息技术学科教学中的设计与实施 [J]. 熊雪亭 . 创新人才教育 ，2023（01）