核心素养导向下初中道法“五环节”教学模式

引言

随着教育改革不断向纵深推进，初中道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的重要载体，能够有效引导学生树立正确价值观、道德观和法治意识，促进学生核心素养的全面发展。在素质教育背景下，“五环节”教学模式在其他学科的教学实践中收获亮眼成绩，将其引入初中道法教学领域，结合学科自身特点进行优化和创新，能够为初中道法教学开辟新局，进而提高教学质量，促进学生的全面发展。

一、创情导入，培养健全人格

在心素养导向下的初中道法教学实践中，教师应以情感为纽带，创设生动、贴近学生生活实际的教学情境，激发学生的兴趣和情感共鸣。通过深入剖析教学内容，锁定新知识在学生现有知识体系中的扎根点与生长方向，可以让学生在真实的学习场景中完善人格，形成正确的自我认知、优秀的道德品质，促使学生树立科学的价值观，强化实践和知识迁移能力[1]。例如，在“学会管理情绪”章节学习中，教师在课堂导入环节可以通过“和自己好朋友闹矛盾了你是什么心情？”“得到表扬时是什么心情？”“走在路上被人不小心碰到但没有得到道歉时是什么心情？”等问题创设一系列贴近学生生活实际的教学情境，引发学生的情感共鸣，使其主动思考并分享自身的情感体验，然后在此基础上进一步引导学生理解情绪管理的实际价值，以及合理表达和控制情绪对于自身成长和良好人际关系维系的积极效用，从而培养学生的健的全人格素养。

二、探究尝试，提升课堂体验

在初中道法课程实践中，教师应充分发挥学生的主动性，从学生兴趣与需求出发为学生提供更多自主探索的机会，引导学生运用实验、观察、分析、归纳、概括、类比等方法主动钻研学习内容，在经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中发散思维，促使学生逐步形成自主解决问题的能力，强化课堂体验，锻炼学生的思想意识品质。例如，在教授“合理利用网络”这一章节时，教师可以围绕“网络利弊”这一主题设计小组辩论活动。正反双方学生需要按照要求从多个维度收集论据并将其梳理成书面报告，通过激烈的思维碰撞，使学生深入探究在网络环境当中遵守道德准则和法律规范的具体路径，深入理解网络的双重特性，掌握辩证分析问题的方法，实现批判性思维素养的培育，进而将理论知识切实转化为实践行动，真正做到学以致用。

三、合作交流，丰富学习经验

在核心素养培育目标下的初中道法教学实践中，教师可以通过开展合作学习，为学生搭建相互交流、共同探索的学习平台，让学生将自主学习、探究尝试过程中学到的知识、掌握的方法、发现的规律、遇到的问题在小组讨论中实现知识的共享，从而准确理解并熟练掌握道德与法治学科的基础知识和技能，领会学科的核心思想与方法，积累丰富的学习经验。例如，在“我对谁负责谁对我负责”章节的教学中，教师可以针对“图片为什么要加水印？”这一问题组织学生进行小组讨论，让学生在了解有关知识产权保护背景资料的基础上，从多个角度对水印背后所蕴含的责任意识展开剖析，以拓展学生思维的深度和广度。此外，在小组探讨过程中，学生也可以分享自己在生活中碰到的类似情况，分析随意转发没有授权的图片、视频等行为会产生的后果，以此加深学生对责任概念的理解，从而在循序渐进中培养其社会责任感和公民意识。

四、展示归纳，达成自我提升

展示归纳环节作为推动学生思维碰撞、催生创新思维的重要过程，通过为学生构建展示空间，可以有效打破“知行割裂”的教学难题，引领学生对知识进行全面梳理与归纳，协助学生挖掘知识间的内在逻辑与规律，促使学生在思维碰撞中达成自我提升与核心素养的发展。例如，在“坚持国家利益至上”章节教学中，教师可以围绕“国家利益在身边”主题设计项目式学习活动为学生提供展示平台。学生通过对收集到的有关环境保护与国家生态利益、科技创新与国家发展利益等资料进行整理与分析，制作成图文并茂的 PPT 或手抄报、思维导图、研究报告，可以在展示环节中更加详细、直观地讲述小组的探究过程、遇到的问题以及得到的结论，进而在与其他小组间的提问与交流中，系统地梳理并总结本章节知识，加深对国家利益至上这一理念的理解，增强自身内心的爱国情感以及对国家的认同感。

五、拓展提升，延伸知识视野

在核心素养导向下，教师应充分认知到知行合一、理论联系实际的重要性，在引导学生完成各项学习任务后，根据学生的实际学情与学习需求合理拓展延伸教学内容，以满足不同学习层次学生的学习需求，从而加强教学与学生生活的联系，促进学生核心素养的全面发展，达成人人参与，整体提高的目的 [2]。例如，在“创新改变生活”章节学习后的拓展提升环节，教师可以结合教材内容，组织“未来创新生活畅想”跨学科主题活动，引导学生将多学科知识融会贯通，充分发挥想象力进行创作。学生通过撰写小论文、绘制科幻画、制作多媒体作品等多种方式，可以将创新理念变成具体可见的成果。这样的活动设计，不但能有效调动学生的创新思维，锻炼其实践能力，而且能让学生深刻明白创新对于社会进步的重要意义，从而使学生在日常生活中更加自觉地去培养自身的创新意识和能力，发展核心素养。

结语

总之，核心素养指引下的初中道法“五环节”教学模式，既契合教育改革趋势，又贴合初中道法学科特质。通过创情导入、探究尝试、合作交流、展示归纳、拓展提升五个环节，可以充分调动学生学习的主观能动性，完成对学生核心素养的培养。教师在教学实践中，应依据具体教学状况，持续完善和优化该模式，使其在学生成长成才、贯彻落实立德树人根本任务方面发挥出更大效能。

参考文献：

[1] 李旭 . 核心素养视域下初中道德与法治教学策略 [J]. 中学课程辅导 ，2025，（12）：24-26.

[2] 苏淑蕾 . 核心素养导向下的初中道德与法治教学路径分析 [J]. 学苑教育 ，2025，（14）：64-66.