基于跨学科概念的中学历史主题教学设计研究

随着教育改革不断发展，跨学科教学理念渐渐成为教育领域的热门话题。历史学科作为一门综合性学科，和政治、地理、语文、数学等学科存在着紧密的关联。于中学历史教学里引入跨学科概念，展开主题教学设计，可破除学科之间的壁垒，拓展学生的视野，培育学生的综合思维能力以及解决实际问题的能力。部编版中学历史教材是现今中学历史教学的关键依据，据此进行跨学科主题教学设计研究，有关键的理论与实践价值。

一、跨学科概念在中学历史教学中的应用价值

（一）培养学生综合素养

跨学科概念被引入之后，学生便可以从多个学科的角度去分析历史问题。例如在学习古代丝绸之路时，把地理学科的知识结合起来，以此了解丝绸之路的路线走向以及地形地貌，同时借助语文知识来赏析和丝绸之路相关的诗词文章。借助语文知识赏析与丝绸之路相关的诗词文章，有助于学生全面理解历史事件，可培养他们综合运用多学科知识的能力，提升综合素养。

（二）激发学生学习兴趣

仅进行单一的历史知识讲解，有可能会让学生觉得枯燥乏味，而跨学科主题教学设计把不同学科的元素融入到历史课堂之中，使教学内容以及形式都变得更加丰富多样。比如在学习工业革命这一内容的时候，引入物理学科里蒸汽机的工作原理，以及数学学科中关于工业生产数据的统计分析，可让学生用全新的角度去认识历史，激发他们的学习兴趣，提升课堂参与度[1]。

（三）深化学生对历史的理解

各个不同学科可为解读历史给予多元的视角。借助跨学科概念，学生得以对历史事件的因果关系以及发展规律展开更为深入的剖析，例如从经济学的角度去剖析宋代商品经济繁荣的缘由，从社会学的角度来探讨社会阶层变动给历史进程带来的影响，以此来深化对历史的理解 [2]。

二、基于跨学科概念的中学历史主题教学设计

（一）教学目标设定

跨学科概念下的历史主题教学目标设定，要以三维目标作框架，融入跨学科理念，达成知识融合和素养提升双重目的。在知识与技能方面，以“中国古代科技成就”主题教学而言，学生要准确掌握造纸术、印刷术、指南针、火药四大发明的产生背景、发展过程与传播途径，也要剖析其中包含的跨学科知识，如造纸术涉及化学学科中纤维提取和化学反应原理，印刷术与物理学科的压力传导和材料特性有关联，指南针和地理学科的地磁现象联系紧密，火药则和化学爆炸原理关系密切。在过程与方法维度，引导学生运用文献检索、数据分析、模型构建等跨学科方法，收集历史文献、科技史料、实验数据等多种资料，再进行系统分析，以此培养学生从多学科角度综合剖析问题的能力。在情感态度与价值观方面，展示古代科技成就对世界文明发展的重大贡献，激发学生的民族自豪感，同时让学生清楚认识到科学技术发展的跨学科协作本质，树立跨学科学习与创新的意识。

（二）教学内容整合

围绕部编版教材，深入挖掘那些具有跨学科潜力的历史主题，系统整合众多学科知识，是优化教学内容的重点所在。就以“新航路开辟”主题教学为例，在历史学科领域，学生要清楚了解新航路开辟的时代背景、航海家的探险经历、殖民扩张的影响等核心史实；在地理学科范畴，引入世界地图绘制知识，讲解航海路线选择和季风、洋流等地理环境因素的关联，以及新大陆发现给世界地理认知带来的革新；经济学科着重分析商业革命造成的贸易格局变化、价格革命引发的经济秩序动荡；语文学科挑选哥伦布、麦哲伦等航海家的航海日记，引导学生从文学角度体会探险精神，同时依靠剖析文献里的语言表述，挖掘潜藏的历史信息。除此之外，还可以融入数学学科的航海距离计算、天文学科的航海定位知识等，把不同学科知识有效串联起来，构建成逻辑清晰、层次分明的教学内容体系，帮助学生全面、多角度领会新航路开辟这一重大历史事件的复杂内涵与深远意义 [3]。

（三）教学方法选择

灵活运用多样化教学方法是达成跨学科历史教学目标的有效办法。项目式学习因其注重实践与剖析的特点，在跨学科教学里有着关键作用。就“剖析工业革命对社会生活的跨学科影响”项目而言，教师能把学生分成若干小组，各小组分别从历史、地理、经济、社会学等不同学科角度开展研究。历史小组梳理工业革命的发展进程和关键事件，地理小组分析工业革命引起的人口迁移以及城市地理布局变化；经济小组研究生产方式变革和经济增长模式转型；社会学小组探讨社会阶层结构演变以及工人运动兴起。各小组借助资料收集、实地调研、数据分析等方式完成研究任务，最后整合成果进行汇报展示，以此培养学生的团队协作、跨学科研究以及成果表达能力。角色扮演法也适用于跨学科历史教学。在“戊戌变法”主题教学中，让学生分别扮演康有为、梁启超等维新派，慈禧太后、守旧派官员等角色。学生为了生动演绎角色，要深入研究当时的政治局势、文化思潮、社会舆论等内容，结合政治学科的权力结构、文化学科的思想碰撞等知识，从不同立场展开辩论与阐述，更深刻地理解戊戌变法的历史背景、变革诉求与失败原因。

结论

基于跨学科概念的中学历史主题教学设计，能够有效提升中学历史教学质量，促进学生综合素养的发展。在教学实践中，教师应充分认识跨学科概念的价值，合理设计教学目标、内容、方法，结合部编版教材开展丰富多样的主题教学活动。同时，也需要不断探索和创新，解决跨学科教学中遇到的问题，推动中学历史教学的进一步发展。

参考文献：

[1] 张心怡 . 基于乡土资源的初中历史跨学科主题学习研究 -- 以泉州地区为例 [D]. 湖北 : 华中师范大学 ,2024.

[2] 徐峥 . 历史学科的跨学科主题学习呈现 [J]. 中小学教师培训 , .