高效信息化课堂在高中物理实验教学中的应用

引言：

创建高效信息化课堂，有助于创新高中物理实验教学的方式。一方面能够更加直观地演示物理实验，另一方面能够激发学生的物理思维，有效地调动学习物理实验的积极性，从而形成优质的教学基础。

一、高效信息化课堂在高中物理实验教学中的重要性

（一）有助于开展实验教学

在高中物理实验教学中，往往会使用若干实验器材和配件，并且需要人为逐步完成实验，才能最终达成实验目的。但是在实际的教学情况中，有时难免会缺失一些实验器材或配件，导致某项物理实验难以进行下去，不利于充分展示实验结果。因此，如果能够利用高校信息化课堂，在教室内搭建多维度的物理实验，这就可以避免因实验器材或配件缺少导致出现实验失败的问题，有助于开展物理实验教学。

（二）有助于提高学生的积极性

相比较为传统的实验室展开物理实验教学方式，高校信息化课堂具有较为明显的技术条件优势。一方面体现在可展示的实验素材更为直观，便于学生理解、认识实验内容。另一方面体现在物理实验具有较高的可操作性，能够根据实时的教学需求，调整物理实验包含的参数，改变实验方向或结果。综上结果，有助于提高学生参与物理实验教学的积极性。

（三）有助于丰富物理实验内容

在信息化工具的帮助下，物理教师可以选用的实验器材、方式更为多元化，不仅表现在实验探讨过程中需要展现的理论内容，而且表现在实验演变的过程。对教师而言，更好地丰富物理实验的内容，从而可以结合教材内容，更好地讲解分析实验，进而提高物理实验教学效果。

二、高效信息化课堂在高中物理实验教学中的应用策略

（一）应用信息化教育工具教学

基于信息化强大的技术优势，网络上已经出现许多用于学科教育的软件，其中包括很多涉及课堂教学的功能，包括物理实验教学方面。因此，可以在高中物理实验教学中，应用希沃白板教学软件。在该软件中，拥有“仿真实验”功能，即能够在电子屏幕上模拟真实的物理实验，从实验准备阶段，一直到实验完成，都可以较好地体现整个物理实验过程。既能够节省较多的实验准备、制作时间，又利于学生细致地观察实验过程，从而能够提升课堂学习效果。例如，在讲解关于曲线运动的知识点时，可以应用希沃白板软件，引入适合本堂课研究主题的物理实验模块，带着学生共同探究学习。如在实验“观察红蜡块的运动”中，首先展示本次实验的目的：“第一点时探究合运动和分运动，第二点时探究曲线运动”。在明确实验目的后，可以出示本次实验的原理，如红蜡块会沿着玻璃管上升的同时，让玻璃管沿水平方向运动，此时红蜡块的运动可看成既参与了红蜡块沿竖直方向的上升运动，又参与了红蜡块随玻璃管沿水平方向的平移运动。在开始试验后，可以分别操控“蜡块可动”、“蜡块静止”、“玻璃管加速”等多个选项。在每次选择某个选项后，屏幕中的实验现象都会发生变化，可以要求学生观察实验现象，分析产生变化的原因，最终得出结论。由此可见，在希沃白板的帮助下，教师能够较为完整、有效地展示关于曲线运动物理实验，辅助学生更好地钻研物理实验。

（二）应用树状图分析物理实验

在每次完成某个物理实验教学后，都会根据实验总结若干物理知识，要求学生牢记且运用。但是在有些时候，教师的总结内容时间较短，概括性的总结不易让学生记忆，会导致物理实验教学效果不佳。那么，可以应用树状图引导学生归纳总结，用该类型图示分别展示关于某篇章的知识点信息。一方面可以梳理知识点之间的逻辑关系，便于学生理解。另一方面可以协助教师讲解物理实验，从而有利于提高课堂教学效果。例如，在探究牛顿第三定律时，可以组织学生通过实验的方式，观察、验证第三定律是否成立。如将两个小球都放在平滑的桌面上，保持平行。然后在小球上方各自安装 1 个弹簧测力计，保证测力计的指针始终在桌面水平位置。再用手推动任意一个小球，记录、观察弹簧测力计的指针变动情况。基于该物理实验，可以使用树状图分别展示该项实验出现的各个物理现象。再根据探究的结果，继续分叉衍生新的问题，同样写入树状图内。经过一轮又一轮的探究讨论，最终得出实验结论。

（三）给予多方位的课堂评价

在高中物理实验教学中，可以多方位地给予学生课堂评价。一方面，通过课堂评价能够实时地检测学生的学习成果。另一方面，不同的课堂评价会刺激学生，促使学生能够保持较为积极的学习状态。并且在信息化技术的帮助下，课堂评价可以通过信息化的形式展示，有助于提升课堂教学效率。例如，通过希沃白板软件，可以利用“题库”功能，搜寻符合本节课实验教学需求的习题，然后选择展示在演示文档中，让学生结合实验过程，回顾实验结论，分析解决提出的问题。再如，当组织小组互助展开物理实验探究时，可以让各个小组发言，说一说自己小组关于实验结果的论点。然后邀请其他小组评价上个小组的发言，用自己小组的论点反驳或者说出赞同上个小组发言的原因。在互助互评的氛围中，激励学生积极参与物理实验学习。再如，在实验教学结束后，教师可以虚心地向学生提问，让其谈谈自己在物理实验学习中的心得，以及对教师教学的评价。在听取可行的意见后，可以适当地优化实验教学方式。

结束语

综上所述，物理实验教学在诸多信息化有利因素的影响下，可以弥补传统物理实验课堂中存在的诸多不足，如资源短缺、器材缺少等。在课堂上可以呈现出别样的教学形式，让学生能够自主地参加物理实验，探索实验结果，从而形成一种良性的教学循环模式，提升物理实验教学效果。

参考文献：

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