探究小学数学课堂教学效率的提高

素质教育的完善和推进，是一个充满活力的过程，从多层面进行小学数学课堂教学的解读，结合中高段学生的成长状况，恰当的进行教学任务的部署，从多层面进行教学任务的设定，完善教学的内涵，把握教学的主旨，以适当的进行课程资源的全面延伸和扩大，增强课堂教学的质量。作为小学数学教师，在全面探讨中高端教材内容的过程中，需要及时的进行任务的疏导，不再单纯的要求学生进行概念和性质的记忆，而是从多种教学层面入手，扩大教学的范畴，领会到课程的特点和规律，能够找到便捷的学习方法，指导学生进行正确的表达，活跃学生的数学思维，顺利的掌控教学的进程，科学化的进行升华，增强课堂教学的实际效果，全面进行内容的创新。

一、利用多媒体技术，发展抽象思维

对于传统的小学数学课堂教学来说，由于教师习惯性的采用口头式的传授方法，导致学生的思维，受到束缚，没有找到其中的切入点，影响到课堂教学效率的提高。为改变这一状况，小学数学教师，根据中高段教材的内容，合理化的运用多媒体技术，顺利地实现教材内容的转化，逐步发展学生的抽象思维，让学生积极地进行知识的内化，在生动的画面中，自主的进行分析，研究出课程的突破口，这样才能完成教学任务的探索，深层次的进行知识的创新，消除学生学习中的紧张情绪，不断的发展学生的抽象思维，为整体课堂教学效率的提高，奠定牢固的基础，这样才能帮助学生顺利的开启积极学习的大门，全面进行重点问题的攻克 [1]。比如在进行“圆柱体表面积”的课堂教学中，教师可以采用互联网技术，形成动态的场景，让学生积极的探讨圆柱体表面积的形成过程，组织学生进行公式的推导，要让学生在优美的体系下，自主的进行分析，通过直观性的措施，让学生掌握圆柱体表面积的公式，这样才能促使学生更加轻松地理解本节课的关键性问题，逐步发展学生的数学逻辑思维，增强课堂教学的实际效果，顺利的完成教育教学的目标。

二、营造轻松的氛围，激发求知欲望

众所周知，数学知识复杂而又抽象，学生理解起来难度相对比较大，如果没有找到其中的突破口，则不能形成和谐的环境，在这样的状况下，学生也就会失去学习的耐性，导致学生在学习中，产生不愉快的现象。为扭转这一现象，作为小学中高段的数学教师，需要结合课程本身的特点，形成轻松的氛围，要为学生注入无限的活力，采用科学而有独特的，进行课程的解读，提取创新型的教育教学资源，及时查漏补缺，激发学生潜在的求知欲，这样才能消除学生学习数学中的厌烦情绪，能够带领学生不断的成长，让学生品尝和感悟数学学习的快乐，并全方位进行知识的运行和发展 [2]。比如在进行“分数的乘法”的课堂教学中，教师为了帮助学生掌握分数乘法的运算法则，可以先从回忆整数乘法的旧知识入手，引导学生，找出两者之间的相同点和不同点，并形成探究性的环境，借助具体的教学案例，让学生全面掌握分数乘法的有效措施，探索出其中的教育意义，让学生在独立分析中，具备创新观念，逐渐激发学生潜在的求知欲望，成功的走进分数乘法的运算之中，提高学生的数学素质，确保新旧知识，能够有机地串联在一起，为整体课堂教学效率的提高，创造良好的条件。

三、开展小组合作，提高互动水平

小组合作，一直是教学改革的重要方向，在全面分析和研究的过程中，需要结合中高段学生的成长特色，形成互动式的教学场景，能够逐渐变革教学的理念，以学生为主体，成功的获得全新的内容，锻炼学生的团队精神，为学生后续的学习，提供强大的支撑和保障。作为小学中高段的数学教师，需要设定出小组合作的步骤，倡导全新的教育理念，坚持以学生为本的教育教学思想，能够将小组合作的形式，引入进来，探索其中的规律，实现学生之间的相互交流和学习，能够帮助学生在合作中，分析自己的成长点，促使每个学生的个人优势，得到充分的发挥，这样才能培养学生的数学合作素养，让学生感悟和体验到合作的乐趣，并主动地进行任务的深化，增强学生互动的水平和质量。比如在进行《圆柱与圆锥》的课堂教学中，教师可以把学生分成小组的形式，对圆柱模型和圆锥模型，进行制作，并找出相应的关系，如：圆柱和圆锥的侧面是什么形状？他们之间的边长与圆柱圆锥的面积有什么关系等问题，并在小组进行讨论，派一个代表人物进行回答，最后，教师进行总结，在制作圆柱圆锥的过程中，也提升了学生的空间想象力，保障学生顺利地掌握更多的几何知识，增强课堂教学的有效性 [3]。

四、布置家庭作业，增强综合认知

学生获得知识的渠道，应该是多种多样的，而通过家庭作业的布置，完善小学中高段数学课程的体系，明确教学的方向和主旨，才能最大化地拓展教学的范围。作为小学中高段的数学教师，需要安排学生喜欢的家庭作业，为学生提供熟悉的场景，添加生活化的资源和内容，逐层进行检验，这样才能有针对的进行课程的补充和完善，大幅度提高学生的综合能力和认知水平[4]。比如在进行完圆的基本性质的课堂教学解读之后，教师可以从家庭中寻找三种以上和圆相关的物体，并用尺子量出它们的半径和直径长度，随之，进行比较，能让学生找到他们之间的关系，并深入地分析出圆的性质和特点，进行重点知识的全面巩固和探讨，活跃学生的思维。通过积极的数学运算活动，不仅能够让学生亲自进行测量，同时也能让学生乐在其中，找到自己所需要的答案，掌握与圆相关联的诸多内容，顺利的进行课内外知识的密切联系，扩展教学的范畴，增强学生的综合素质。

总而言之，小学教育阶段，是整体课程，得以推进的重要条件，完善教学的理念，变革教学的目标，从中进行部署和调整，不仅能够有计划性的进行课程的创新，同时也能展示其中的教育魅力，增强课堂教学的效率。作为小学数学教师，根据中高段教材内容的核心思想，结合上述方法和手段，采用独特性的措施，进行课程的变革，结合新课程标准的实施方向，恰当的进行优化，创设愉悦的体系，了解学生学习数学的状态，并逐渐进行课程的变革和迁移，形成优质的教学环境，顺利的实现教学内容的全面深化，改革教学中沉闷的现象，提高学生的认知水平，达到理想的教育成效，增强中高段小学数学课堂教学的效率。

参考文献：

[1] 曾振生 . 浅谈提高小学数学高段教学的有效策略 [J]. 新课程（中），2017（02）：83.

[2] 赵会玲 . 浅析小学数学低段估算教学的有效策略 [J]. 新课程（上），2016（10）：115.

[3] 方初兴 . 核心素养下如何有效构建小学数学高效课堂 [J]. 中学课程资源 .2020（06）：33-34

[4] 袁文娟 . 如何提高小學数学高段教学有效性 [J]. 学子（教育新理念），2014（13）：34.