高中地理核心素养培养与学生地理实践能力的关系探讨

引言：

地理课程标准明确指出，高中地理教学须将核心素养培养作为主要教学目标之一，为学生后续学习、成长及发展奠定坚实基础。而地理实践能力主要是指学生在学习过程中的调查、研究、考查与实践等方面的综合素质与能力。为进一步培养学生的地理实践能力，实现核心素养培养目标，教师需打破以往较为沉闷的课堂氛围，积极营造轻松、愉悦的学习环境，为学生提供更多的自主探究、学习的机会，使学生在地理情境之中展开深度学习，发现、分析、解决问题，享有优质的教育服务，不断提升自我。

一、高中地理核心素养培养与学生地理实践能力的关系

地理学科具有较强的综合实践性，强调理论与实践的相互融合。而高中地理教学中，地理实践能力是核心素养体系重要组成部分。学生应熟练掌握地理学科知识及相关技能，并将其合理地应用于实际问题之中，通过亲自动手操作实践提升自身动手实践能力。在新课标背景下，教师要将现实生活、社会的发展与地理实践能力培养紧密融合，带领学生开展地理考查、进行社会调查等实践活动，让学生走出校园、融入社会，深刻体会地理知识应用的重要性，理解其对社会发展具有的意义价值，发散学生创新思维，提升地理能力、水平[1]。

二、立足核心素养视域提高学生地理实践能力的有效策略

（一）教学设计思路

文章以高一地理必修第二册第三章“服务业区位因素”知识点为例，紧扣新课标“结合实例，说明服务业的趣味因素”教学要求，开展主题式教学活动。通过真实情境的创设，依托书店服务业的发展进程完善整体教学框架，旨在深挖知识蕴含的育人价值和功能，有效培养学生地理核心素养，提高他们的地理实践能力。整体教学流程包括实地考察、社会调查等地理实践活动，引导学生自由组建地理学习小组，利用课前时间对本地实体书店开展社会调查。再结合校园举办的每周读书日活动，调研校内学生购书情况与兴趣爱好，明确所需调查的书店类型。而后，进行实地调查、问卷发放、交流探讨的地理实践活动，体现学生的主体地位，培养学生的地理实践能力。

（二）教学整体过程

基于生活情境，展开课前调研。教师可从校内举办的每周读书日活动着手，将学生分为两个地理学习小组，对本校学生的购书情况和兴趣爱好展开问卷调查，并结合调查结果确定即将要调查的书店类型，文章将网红书店和知名老品牌新华书店这两个类型作为调查对象，让两组学生分别展开调查。第一步，学生需要实地考察新华书店、网红书店的地理位置，巧用数字技术地图功能记录书店规模和数量。第二步，引导学生走进部分门店进行调查，从中了解书店和服务对象的基本信息，并制作可视化表。第三步，要求学生依据调查结果，小组合作完成一份调查报告。该环节利于学生形成良好的合作精神，稳步提升他们的沟通表达、团队协作与地理实践等综合能力。实践过程中，学生带着自己的问题、疑惑深入情境之中进行学习，使其通过观察、思考与调查了解书店信息，合理应用所学地理知识、技能解决生活实际问题。

巧创主题情境，构建探究问题的体系。首先，依托教学情境，优化导入环节。先引入新华书店和民营书店的发展历程和故事背景，以创设主题情境，顺势导入新知识点。然后，由两个地理学习小组成员分别汇报前期调查结果，活跃课堂氛围，将学生的注意力转移到教学活动之中。通过新华书店和网红书店的分布图及占地面积，引导学生分析书店地理位置的特点与选址优势，深化学生对各区域的认知能力，使其调动自身生活经验分析地理问题。其次，升华主题情境，分析要素内容。为学生展示实体书店走进黄金时期的视频或图文资料，创设“开书店”的学习情境。经过对前期调查报告的思考、总结，明确实体书店地理位置的特点，说一说特点形成原因。随后，提出探究问题：“影响零售书店选址的区位因素是什么？影响商业性服务业选址的区位因素是什么？”让学生尝试通过区位分析法进行思考。该环节由学生在小组间进行讨论、交流，阐述自己的观点，倾听他人想法，逐步完善知识体系。再次，拓展教学情境，促进深度学习。教学活动中，教师可从本地图书馆着手，与学生探讨非商业性服务业，依托现代化教学设备向学生呈现周边图书馆的地理位置，并提出问题：“请同学们思考，影响非商业性服务业的区位因素是什么？”该教学环节以校园周边的图书馆为基础，利于培养学生的区域认知能力，使其产生乡土情感，提高学生的地理核心素养。最后，深化主题情境，引发思考辩证。先为学生呈现线上网络书店兴起和实体书店逐渐转变为新型公共文化空间的背景故事，带领学生回顾过去，了解整体发展历史，直至电子书、听书等新型读书方式应运而生，并提出问题：“什么原因促使读书、购书新方式的形成呢？”使其透彻了解服务业区位因素是呈不断变化的状态的。而后，引导学生思考辩证“实体书店存在的必要性，以及没必要存在的原因”，分析实体书店存在的问题，并结合实际情况提出改善建议和解决方案，进一步拯救传统实体书店，促进网红书店发展，实现共赢 [2]。

结论：综上所述，在核心素养背景下，传统教学形式无法满足学生的学习、发展需求，教师应具备创新意识，增强教学活动的趣味性、实践性，积极开展具有探究性的地理实践活动，从而有效培养学生的地理实践能力，发展核心素养，与学生共同达成既定的学习目标，确保学生能够合理应用知识、技能解决实际问题。

参考文献：

[1] 刘丹丹. 高中地理核心素养之学生地理实践力的培养策略 [J]. 天津教育 , 2022, (08): 100-102.

[2] 曹丽霞. 解析核心素养下高中地理实践能力的培养策略 [J]. 文理导航 ( 上旬 ), 2021, (03): 63-64.