小学英语大单元教学中单元整体主题情境创设策略研究

引言

随着新课程改革的不断推进，小学英语教学逐渐从传统的知识传授向培养学生综合语言运用能力转变。大单元教学作为一种新的教学模式，强调以单元为单位，整合教学内容，设计具有连贯性和系统性的教学活动。而单元整体主题情境创设则是大单元教学成功的关键因素之一，它能够为学生营造一个真实、有趣、富有意义的语言学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。因此，研究小学英语大单元教学中单元整体主题情境创设策略具有重要的现实意义。

1 小学英语大单元教学中单元整体主题情境创设的重要性

在小学英语大单元教学中，单元整体主题情境创设具有不可忽视的重要意义。从学习兴趣激发层面看，小学阶段学生活泼好动，注意力易分散。单元整体主题情境能把抽象语言知识转化为生动场景，如创设“校园运动会”主题情境，将运动项目词汇、比赛交流语句融入其中，能瞬间抓住学生注意力，让他们主动投入学习，变“要我学”为“我要学”。在知识理解与记忆方面，孤立学习单词、句型往往枯燥且易忘。

2 当前小学英语教学中情境创设存在的问题

2.1 情境脱离学生生活实际，缺乏真实性与共鸣感

当前部分小学英语教师在情境创设时，没有充分考虑学生的生活经验和认知水平，所设计的情境与学生的实际生活严重脱节。例如，在教授有关“购物”的英语内容时，有些教师创设的情境是去高端奢侈品店购物，这对于大多数小学生来说，这样的场景在他们的生活中几乎不会出现。他们日常接触更多的是去超市购买文具、零食，或者去书店买书等。由于情境缺乏真实性，学生在学习过程中难以产生共鸣，无法将自己真正代入到情境中去理解和运用所学的英语知识。

2.2 情境创设形式单一，难以激发学生持续兴趣

在小学英语教学中，很多教师在情境创设上形式过于单一，缺乏创新和变化。常见的情境创设方式往往局限于图片展示和简单的对话模拟。比如，在讲解动物相关的英语知识时，教师通常只是展示一些动物的图片，然后让学生说出动物的英文名称，接着进行简单的对话练习，如“What's this? It's acat.”这种单一的情境创设方式在初次使用时可能会吸引学生的注意力，但长期反复使用，学生很容易产生疲劳感和厌倦情绪。

2.3 忽视情境连贯性与系统性，影响知识整体建构

小学英语大单元教学强调教学内容的连贯性和系统性，然而在实际教学中，部分教师在情境创设时没有从单元整体的角度进行考虑，各个课时之间的情境缺乏有机联系，呈现出碎片化的状态。例如，在一个关于“季节”的单元教学中，第一课时教师创设了春天公园游玩的情境来教授春天相关的词汇和句型；第二课时讲解夏天时，却换成了在海边度假的情境；第三课时教秋天，又变成了果园采摘的情境；第四课时讲冬天，则是滑雪场的情境。

3 小学英语大单元教学中单元整体主题情境创设策略

3.1 立足教材与生活，挖掘真实且多元的情境素材

小学英语教材是教学的重要依据，其中蕴含着丰富的情境线索。教师要深入研读教材，把握单元主题，从教材对话、故事、歌曲等内容中挖掘情境元素，并结合生活实际进行拓展。例如，在教授“My Family”单元时，教材中有家庭成员介绍的对话。教师可以以此为基础，引导学生分享自己家庭的真实故事，如家庭聚会的趣事、家人的生日庆祝等，将教材情境与生活紧密相连。同时，鼓励学生收集生活中的英语，如家庭物品上的英文标识、英文广告等，带到课堂上分享。

3.2 依据学生特点，设计趣味且富有挑战的情境活动

小学生好奇心强、活泼好动，喜欢具有趣味性和挑战性的活动。教师要根据学生的年龄特点和认知水平，设计多样化的情境活动。对于低年级学生，可以采用游戏情境，如“单词接龙大比拼”“英语猜谜乐”等。在“Animals”单元教学中，教师可以组织“动物模仿秀”游戏，让学生通过模仿动物的动作和声音，其他同学猜出动物名称并用英语表达，增加学习的趣味性。

3.3 注重情境连贯性，构建系统且有序的单元情境链

小学英语大单元教学强调内容的连贯性和系统性，情境创设也应如此。教师要围绕单元主题，将各个课时的情境有机串联起来，形成一个完整的情境链。以“Seasons”单元为例，第一课时可以创设“四季图片展”情境，让学生观察图片并描述不同季节的特点，学习相关词汇和句型。第二课时设计“四季诗歌朗诵会”情境，让学生运用所学知识创作并朗诵关于四季的诗歌。

3.4 强化师生互动合作，营造积极且活跃的情境氛围

在单元整体主题情境创设中，师生互动合作至关重要。教师要转变角色，成为情境的引导者和参与者，与学生共同营造积极活跃的学习氛围。在课堂上，教师要鼓励学生积极参与情境活动，大胆表达自己的想法和观点。例如，在角色扮演情境中，教师可以与学生一起参与表演，为学生提供示范和引导。同时，教师要及时给予学生反馈和评价，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，并给予针对性的建议。

结语

综上所述，小学英语大单元教学中单元整体主题情境创设是提高教学效果、提升学生英语综合素养的重要途径。通过遵循情境设计原则、精心选择情境素材、多样化实施情境和注重评价反馈等策略，能够创设出真实、有趣、富有意义的单元整体主题情境，激发学生的学习兴趣，增强语言理解与记忆，培养综合语言运用能力和思维发展。然而，单元整体主题情境创设是一个不断探索和实践的过程，需要教师在今后的教学中不断总结经验，创新方法，进一步提高情境创设的质量和效果。

参考文献：

[1] 实施小学英语大单元教学的多元路径 [J]. 张影 . 中学生英语 ,2023(46)

[2] 主题意义引领下的小学英语大单元教学探索 [J]. 戴珍好 . 校园英语 ,2023(49)