中华传统美德与《论语》中的君子之道相融合教学设计

学科融合：道德与法治（统编版八年级上册“中华传统美德”） + 语文（文言文阅读与写作）

教学目标：

知识目标：

1、掌握《论语》中5-8 条关于“君子”的核心语句（如“君子喻于义”“君子坦荡荡”），理解关键字词（如“喻”“坦荡荡”）的文言释义。（语文知识目标）

2、能够准确翻译句子，并归纳“君子”人格的四大特质：仁、义、礼、信。（语文知识目标）

3、理解传统美德“君子之道”的现代意义，能够列举 3 个以上现代社会中体现君子特质的案例。（道法知识目标）

能力目标：

能够结合生活实际，撰写200 字议论短文，引用《论语》经典语句论证观点。（语文能力目标）

通过小组合作，完成文言文翻译与归类任务，提升文言文阅读。（语文能力目标）。

3、能够运用《论语》中的君子观点分析现代道德困境（如校园霸凌、网络谣言等），并提出合理的解决方案。（道法能力目标）

4、在“价值拍卖会”活动中，通过小组讨论和决策，培养道德判断与价值选择的能力。（道法能力目标）

素养目标：

1、通过古今对话和案例分析，深刻理解传统美德的现代价值，增强文化自信。（文化认同目标）

2、通过“三省吾身”环节，引导学生反思自身行为，初步形成“修身自省”的意识。（修身自省目标）

3、在“文创工坊”中，通过改编、设计、表演等形式，激发学生的创造力，实现传统文化的创新表达。（创新实践目标）

教学准备：

1、教学资源

1、经典卡牌：印有《论语》名句的磁贴，每张卡牌包含原文、关键字释义、白话翻译及君子特质归类。

2、情境任务卡：设计3 组现代道德困境案例（如考试作弊、网络谣言、拾金不昧），没组案例对应一条《论语》名句。

3、评价工具：

（1）.“君子勋章”小组积分表（铜章、银章、金章）。

（2）. 三维评价表（知识掌握、参与质量、成果创意）。

2、预习任务：

语文预习：查阅《论语》中关于“君子”的 5 个句子，尝试翻译并标注关键字词。道法预习：采访长辈或朋友，记录他们对“现代人是否需要做君子”的看法，并简要分析原因。

教学过程：

一、初识君子——经典文本研读（语文主导）

1、诗意导入

（1）. 播放 AI 生成视频《如果孔子有朋友圈》，展示《论语》名句与现代生活的关联（如“学而时习之，不亦说乎”配现代学生自习场景）。

（2）. 提问激趣：“这些两千年前的话，为什么今天还在用？”引发学生思考

2、解密君子密码

任务一：文言破译

小组抽取“经典卡牌”，完成表格填写（原文、关键词释义、白话翻译、君子特质归类）。

任务二：跨界联想

将“己所不欲，勿施于人”与校园霸凌事件关联，分析其现实意义。3、古今对话

角色扮演：学生分饰“古代君子”与“现代学生”，围绕“手机该不该带进课堂”展开辩论，要求引用《论语》句子支持观点。

二、践行君子——道德思辨与实践（道法主导）

1、案例工坊

（1）. 呈现3 组情境卡，小组选择1 个案例，用《论语》观点设计解决方案。情境1 ：发现好友考试作弊（对应“君子喻于义”）情境2 ：网红直播该不该蹭热度造谣（对应“君子欲讷于言而敏于行”）情境3 ：捡到贵重物品归还（对应“君子爱财，取之有道”）

2、价值拍卖会

（1）. 拍卖概念卡：“财富”“名誉”“诚信”“快乐”，每组有1000 点“道德币”竞拍。（2）. 讨论：“真正的君子会如何分配道德币？为什么？”

3、契约行动

制定《21 世纪君子守则》：将《论语》句子转化为具体行为规范.示例：

“见贤思齐焉”→“每周向一位优秀同学学习一个优点”

三、传承君子—— 创意表达与反思（双科协作）

1、文创工坊

自选任务包：文学组：改编《论语》名句为校园流行歌词。艺术组：设计“君子之道”微信表情包（需配文言文案）戏剧组：编排微剧《孔子穿越指导班委竞选》

2、三省吾身填写自评表：

（1）“本周我做过最符合君子行为的是 ，依据《论语》中（2）“我需要改进的是 ，可以用 来提醒自己。”

四、教学评价设计

1、三维评价表：

2、君子勋章奖励：

铜章：完成基础任务（如翻译、案例分析）

银章：作品体现古今融合（如歌词编写、表情包设计）

金章：能指导他人践行君子之道（如微剧表演、守则推广）

五、附录：教学素材

1、《论语》选句库：

（1）君子成人之美，不成人之恶

（2）君子耻其言而过其行

2、延伸阅读：

（1）樊登讲《论语》青少年版（节选）

（2）央视纪录片《孔子》第3 集《君子之道》