初中体育班主任班级管理的实践措施分析

引言：

初中体育教师担任班主任，具备活动组织能力强、纪律管理严格、亲和力高等优势，不仅能有效弥补传统主科班主任在管理视角、管理风格和精力分配等方面存在的短板。还可通过合理联合其他学科，进一步加强对学生学习能力、思想品质的培养力度。由此可见，科学实施初中体育班主任班级管理工作，是当前必须重视的方面。因此，研究此项课题，具有十分重要的意义。

一、重视班级建设

初中体育班主任在实际进行班级管理时，应率先做好重视班级建设环节。毕竟，班级建设会对培养学生学习能力和价值理念产生较大影响。具体方法为，可将制度建设、文化建设等方面作为切入点，科学完善相关内容。例如，从制度建设角度来看，设计班级规章制度期间，需注重结合体育元素。以设计《班级公约》为例，可改为《班级赛事章程》，再根据学生违反班级管理的行为，提出“黄牌警告和红牌停课反省制度”。对于学习成绩优异、严格遵守纪律和保持良好运动习惯的学生，给予“MVP”称号和相应奖励。从文化建设方面来看，制定班规时，应融入坚持、团结协作等体育精神。比如，将班级全员参与早操常态化，也就是学生都要加入到每天的早操活动中。所有班级主题班会、竞赛活动等，必须以小组合作形式推进，而且需要严格遵守活动规则和要求 [1]。至于班风建设方面，可设计能体现体育精神的班级口号。例如，“团结进取，超越自我”、“强健身体，立志成才”。或者，设置“荣誉角”，专门用于展示学生获得的奖项、参与比赛的照片等。

二、优化日常管理

与传统主科班主任相比，初中体育班主任在日常管理方面，不仅注重对学生进行严格管理和教育，还重视给予更多关爱。首先，实施体育活动日常化。例如，于晨读、课间等时段设置八段锦、俯卧撑和跳绳等活动。也可将周五设置为“体育活动日”，合理调整出 30-60min , 专门用于进行篮球、足球比赛。或者，定期组织“安全教育”主题班会，传授与运动损伤预防和应急处理措施有关的知识。其次，严抓课堂纪律。要求学生必须保持队列整齐，严格执行教师提出的指令。若出现未能遵守的情况，可结合学生的发展特征，引导进行体育训练。比如，进行下肢力量、爆发力和敏捷训练以及练习球类技巧等，既能起到提醒的作用，又可锻炼学生体魄。最后，落实心理健康教育。初中学生正处于成长关键阶段，极易出现心理问题。初中体育班主任还应采取多种策略，提高心理健康教育对学生内心产生的影响。例如，在学生练习过程中，增加抗挫折训练。或者，为了达到帮助学生消除学习焦虑的目的，可开展团队跑步活动，即走读生可在组成小队后，根据身体素质差异，合作完成累计跑步里程。住校生则结合学校作息，制定“晨间轻松跑”、“傍晚团队跑”等策略。

三、开展多元化活动

由于初中体育教师在活动组织方面拥有突出优势，故初中体育班主任在进行班级管理期间，还需积极开展多元化活动，促使学生身心均能得到有效培养。例如，以小组为单位，组织课间接力跑、拔河等。也可在课后进行三人篮球、二人排球等球类比赛。不仅能在改善学生身体素质过程中，逐渐提高团队意识，还可大幅提升班级凝聚力。然而，初中学生的发展特征各不相同，想要确保学生都能在班级管理中成长，还需以体育为核心，开展不同类型的活动。比如，以“体育精神”为主题，设计绘画竞赛活动。期间，学生既能画出与体育活动有关的内容，又可创作能体现体育精神的绘画作品。或者，设置“班级体育文化节”，具体方法为，以学期为单位，在班级内进行师生对抗赛、体育知识竞答等。另外，布置“体育中的数学知识”课后作业也是不容忽视的方面，既能增加学生认知经验，又有利于通过了解跨学科内容，激发学生的学习热情。

四、推进家校协同

初中体育班主任进行班级管理工作时，学科权威性容易受到家长质疑，学业辅导方面也存在一定局限性。同时，初中学生身心方面又会受到家庭影响。这种情况下，做好推进家校协同环节显得尤为重要。第一，优化家校沟通内容。除了要和家长交流学生的学习情况外，还应提供具有体育特色的数据和资料。例如，以学生一周内的短跑测试成绩为依据，生成“体能发展图谱”，并分享学生的运动视频，以及体育活动中的团队贡献值，便于家长更好地了解学生身心状况，为采取针对性措施提供依据。第二，注重家长积极参与。除了引导家长关注学生学习外，还需鼓励与学生共同进行“家庭运动”，便于充分彰显出自身的榜样和带动作用。比如，父亲对运动过程进行监督。母亲则依照学生的运动情况和身体素质，补充营养和能量。或者，要求家长依照实际情况，尽可能参与到亲子运动中。例如，鼓励走读生的家长每日必须完成 10min 亲子健身操。每周日带领学生进行 1 次晨跑。至于住校生的家长，应每月至少参与 1 次球类亲子运动 [2]。第三，强化家校协同质量。初中体育教师还应以互联网为媒介，积极运用微信公众号、短视频平台等新媒体渠道，打造“家庭运动大课堂”，实时传授体育运动方面的专业知识，既能持续提升家长的思想认知，又能及时交流学生身心发展状况，便于制定更精准的家校协同培养策略。

结论：

综上所述，在素质教育已得到广泛推进的背景下，由初中体育教师来担任班主任，能在开展班级管理工作中，加深对学生身心方面的影响。所以，初中体育班主任不仅要加强对班级管理工作的研究力度，还应依照具体情况，科学完善班级建设、日常管理、家校协同等环节，才能将体育教师在角色定位、管理方式等方面的优势充分发挥出来，便于为学生全面发展提供更多助力与支撑。

参考文献：

[1] 邱峰 . 基于学生全面发展的初中体育与健康班主任管理创新研究 [J].科学咨询 ,2024,(16):265-268.

[2] 鲍鹏灵 . 对初中体育教师担任班主任的思考 [J]. 科学咨询 ( 教育科研 ),2021,(46):133-135.