初中英语课堂情境创设对提升学生跨文化交际能力的研究

引言

在全球化不断深化的今天，跨文化交际能力进入英语教育核心之一。初中阶段是学生开展语言学习、培养跨文化意识的关键期。英语课堂里情境的创设，不仅能够学生掌握语言技能，还能推动他们对别样文化的理解与适应。通过采用模拟多种跨文化交流情境的教学方法，学生能够在真实情境下不断强化自身跨文化交际能力，为往后的国际交流夯实基础。

一、情境创设对学生跨文化认知的促进作用

课堂情境创设通过模拟多种文化背景的交流场景，帮助学生接触与理解多样文化，进而激发他们对文化多样性的认知与尊重[1]。学生在这个过程中掌握从多角度思索问题的能力，逐渐拓宽思维的边界，养成开放又包容的跨文化思维习惯。此外，情境创设还推动学生就跨文化交流时的语言及行为表达进行反思，强化其跨文化反思的素养。这种培养不仅能让学生在未来交流中避免情况的发生，还会让他们在面对文化差异时理性地去应对，减少冲突。

二、初中英语教学中运用情境创设对学生跨文化语言运用能力的提升

（一）增强语言的交际功能

课堂情境创设为学生打造了一个语言实际运用的平台，通过情境中的角色扮演和交流互动，学生可借助英语完成简单的语言交流，还能根据情境对语言表达途径做出调整，提升交际的灵活应对能力。同时，情境创设让学生的语言学习与真实交流场景相互结合，使他们意识到语言的使用不仅是语法和词汇的堆砌，更是跟文化背景紧密相依的交流方式。在这种互动氛围下，学生能增强语言的实际运用能力，为今后的跨文化交流奠定基础。

（二）提高语言的文化适应性

借助情境创设，能有效帮助学生在不同文化情境下选用合适的语言表达。通过采用模拟跨文化场景，学生可在持续实践中积累和适应多元文化环境的语言技巧。这种语言适应性训练令学生意识到，在跨文化的交流情境中，语言运用不仅要符合语法规范，更要与文化习惯及交际背景相契合。伴随语言适应能力的增强，学生可更为灵活、恰当地开展跨文化交际，减少文化误解及冲突的产生。

（三）增强语言表达的自信心

通过多次参与课堂上的情境练习，学生语言表达能力可以得到锻炼。不断模拟和实践，让学生在英语交际里慢慢建立起自信，情境创设不只是帮助学生跨越语言障碍，更关键的是提升他们在跨文化交流里的自信心[2]。处于实际的文化交流时，学生运用英语表达能力更加自如的状态，不管是平常的简单对话还是复杂的文化议题讨论，都可以维持良好的语言水准与自信心。

三、初中英语课堂中情境创设对学生跨文化交际能力的提升策略

（一）提高交际中的灵活应变能力

情境创设为学生构建了一个不断更迭的语言及文化环境。在这种充满变化的学习过程中，学生需要针对不同文化背景灵活改变自己的交际策略。在跟不同文化背景的人做模拟对话时，学生掌握了按照交流对象的文化习惯、交际规矩来调整语言和行为，从而增强交际期间的灵活应变能力。这种能力的提升对学生在课堂互动中应对多样交流情况颇有益处，也可为其日后在国际交流场合提供支持。例如：在学习《No Rules, No Order》这一单元时，教师通过情境创设让学生模拟两位来自不同文化背景的学生进行对话：一位学生来自强调规则和秩序的文化（如日本），另一位来自更加宽松、自由的文化（如美国）。教师设计的情境要求学生讨论不同文化中对“规则”的理解，学生在对话中需要根据对方的文化背景灵活调整语言。比如，美国学生可能会用表达自由的短语“let’s just do it”来讨论规则，而日本学生则使用更正式的语言“we should follow the rules”来表达对秩序的尊重。教师鼓励学生使用should,must,ought to 等情态动词，并引导学生在课堂上学会根据文化差异灵活调整语言表达，从而提高他们的交际应变能力。

（二）培养跨文化交际的策略意识

情境创设不仅赋予学生体验跨文化交流情境的机会，更关键的点是让他们觉察到，交际中的文化差异需策略性的应对[3]。在模拟文化冲突或误解的情境中，学生明白了怎样采取有效的交流策略，以克服文化差异造成的不便。培养这种策略意识，让学生在面对各异文化时能更自如地择取恰当的交际方式，不仅减少误解出现的概率，还能在跨文化交流之际凸显出更高的交际智慧。例如：在教学《I’ve had this bike for three years.》时，教师设计了一个模拟情境，让学生扮演来自不同文化背景的角色：一个是来自英国的学生，另一个来自中国。教师通过这个情境引导学生讨论在表达拥有某物的时间时，如何使用不同的时态。英国学生使用现在完成时（I’ve had this bike for threeyears），而中国学生可能会倾向于使用过去时（I had this bike for threeyears）。教师指导学生在跨文化对话中意识到，时态和表达方式可能因文化差异而不同，提醒学生在不同文化场合下，选择合适的时态可以有效避免误解。

（三）提升文化冲突的解决能力

在跨文化交际的过程里，学生难免会面临文化冲突。采用课堂情景模拟的方式，学生在安全环境中可体验与解决文化冲突。这种情境中的练习使学生遇上文化差异的时候，可沉着地分析问题，采取适当的措施避免冲突升级。通过应对跨文化交际中的难题，学生的文化冲突解决本领逐步变强，为日后实际交往的顺利交流做了关键铺垫。例如：在学习《Rain or Shine》时，教师让学生讨论各自喜欢的天气条件，并模拟他们因天气差异产生的冲突。如习惯湿润天气学生可能会抱怨高温天气，而适应炎热天气的学生则会抱怨阴雨天气。教师引导学生在这种跨文化冲突中进行冷静分析，鼓励他们使用如 I understandyour point 或 In my hometown, we prefer... 这样的表达方式化解冲突。通过这种情景模拟，学生提高了分析文化差异和解决冲突的能力，学会了在面对文化分歧时采取理性沟通。

结束语

综上所述，通过在初中英语课堂中创设多样化的跨文化情境，学生不仅提升了语言实际运用能力，更在思维方式、文化理解和交际策略等方面实现了全面发展。情境创设为跨文化交际能力的培养提供了有效支撑，使学生能够更自信、更灵活地应对多元文化交流，为其未来的国际视野与沟通能力奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 张黎. 初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略[J]. 校园英语,2023(19):174-176.

[2] 吴发延 . " 跨文化交际在初中英语教学里的渗透与融合 ." 学周刊12(2023):132-134.

[3] 韩科选 . 跨文化交际能力培养在初中英语教学中的实施策略探讨 [J].校园英语 , 2024.