初中数学课堂中的自主学习与合作学习融合模式

当今时代下，教育的核心已不仅仅局限于知识的传授，而更多地转向了对学生综合素养的培养 [1]。然而，当前初中数学课堂教学中存在教师采取的教学模式落后的问题，学生只能在教师引导下被动学习初中数学知识，学生没有在课堂中尝试自主探究、合作互助的机会，限制了学生自主学习意识、合作学习能力的发展。为此，教师应深刻认识到自主合作学习能力属于现代社会所需的重要能力之一，对初中学生的发展具有举足轻重的意义，需要对课堂中采取的教学模式进行创新，从而落实新时代教育改革要求。

一、初中数学课堂中的自主学习与合作学习融合模式的应用意义

自主学习与合作学习融合模式，又称为自主合作学习模式，这一模式注重学生的主体地位，强调让学生成为学习的主人，充分调动学生的学习兴趣和主动。当前初中数学课堂中，教师选择运用布置分层驱动任务、采取翻转课堂模式、组织项目学习活动等策略，将自主学习与合作学习相融合，为学生提供全新的学习机会，推动学生体验自主探索、合作协作的学习过程。不仅能促进学生综合素养与综合能力的发展，还能提升初中数学课堂教学效果。

二、初中数学课堂中的自主学习与合作学习融合模式的应用策略

（一）布置分层驱动任务，自主探索协作互助

初中数学自主合作学习教学的实施，需要教师注重学生的实际水平。因此，教师可以设计分层探究任务，驱动学生完成自主探索后，进一步协作学习知识，以此为学生带来全新的学习体验[2]。例如，在讲授《一次函数》一课时，教师围绕学生在本次课堂中需要掌握的知识，首先向学生布置基础任务“根据给出的函数图像，尝试计算两个变量的变化关系”，要求学生在规定的时间内，独自完成任务，推动学生在自主探索中掌握基础内容。随后，教师进一步向学生布置提高任务“从实际生活出发，结合打车计费规则，建立一次函数模型”，要求学生在依据任务内容进行自主思考。紧接着，教师要求学生以学习小组为单位，共同围绕自己对任务的思考结果，相互分享解题思路，以此推动学生协作学习，合作解决数学问题，并强调每个小组在合作的过程中，注意合理分工协作，充分发挥每个人在数学学习方面长处，从而实现自主探索、合作互补。

（二）采取翻转课堂模式，课前自主课中合作

因初中数学课堂教学时间有限，意味着自主合作学习的落实极容易受到时间限制。因此，教师可以采取翻转课堂模式，拓展数学学习途径，推动学生利用课前时间完成数学自主学习任务，再利用课堂时间合作学习，以此提升学生学习效率。例如，在讲授《勾股定理》一课时，教师借助教学前的备课过程，将勾股定理历史、勾股定理证明思路等内容，融入到微课视频制作中，并向学生布置自主学习任务，要求学生认真观看微课视频内容，依据从微课视频中获取的勾股定理方面的知识内容，完成简单的勾股定理应用练习题，以及记录自己在自主学习过程中产生的疑问，以此解决课堂时间有效的问题。在课堂中，教师按照对学生学习能力的了解，组织学生划分学习小组，要求每个小组围绕“勾股定理的证明方法”展开小组讨论，强调每个小组在合作讨论中应用自己在课前自主学习时掌握的基础知识，并要求每个小组推选代表分享自己小组讨论的结果，以及向每个小组提供适时引导，深化学生对数学知识的理解。

（三）组织项目学习活动，个体研究团队合作

以往初中数学课堂教学形式存在机械化问题，导致大部分学生逐渐对数学学习失去兴趣。因此，为确保每个学生都能积极主动参与到自主合作学习中来，教师可以通过组织学生进行项目化学习活动的方式，增强学习过程的趣味性，从而有效调动学生的学习积极性。例如，在讲授《随机事件与概率》一课时，教师围绕本节内容，设计“校园抽奖概率探索”项目，要求学生先在规定的时间内，从选择抽奖方式出发，自主选择研究角度，设计抽奖方案，判断抽奖结果。随后，教师以六名学生组成学习小组，分享自己设计的抽奖方案，以及总结的抽象可能发生的结果，并要求每个小组在合作中共同判断抽奖结果发生的概率情况，以此推动每个小组合作探索。在此基础上，教师从助力学生合作学习的角度出发，进一步讲授概率的概念，帮助学生理解概率反映可能性大小的一般规律，并帮助学生掌握了解简单事情发生概率的计算方法。

综上所述，自主学习与合作学习融合模式既重视学生个体的差异性，又强调团队合作精神，符合教育改革中提出的培养学生综合素养、综合能力的要求。对此，教师应将自主学习与合作学习融合模式用于初中数学课堂教学中，改变学生在初中数学课堂中的参与过程，优化初中数学课堂教学手段，为学生提供自主探索、合作学习的机会，推动学生在掌握数学知识的基础上，获得自主探索经验，形成合作学习意识，获得自主学习能力、合作学习能力的提升，以此促进学生综合发展。

参考文献：

[1] 包向林 . 自主合作学习模式在初中数学教学中的应用研究 [J]. 试题与研究 .2023,(04):102-104.

[2] 韩颖 . 自主合作学习模式下初中数学教学的实施策略 [J]. 中学课程辅导 .2022,(22):102-104.