探究如何运用人工智能技术提高初中历史教学成效

摘要：随着人工智能技术的广泛应用和普及，初中历史教学环节中教师需高度关注高效课堂的构建，要融入人工智能技术，在形成智能化管理平台并有效进行智能批改和查漏补缺的前提下，激发学生对历史学科的兴趣，有效培养其自主学习能力。基于此，本文重点探究应用人工智能技术提高初中历史教学成效的实施策略。

关键词：人工智能；初中历史；教学成效；提升策略

引言

在教育信息化2.0加快推进的背景下，初中历史教师需要在教学过程中进一步融入人工智能技术的相关内容。在有效打造人工智能教学情境并实现史料分析和个性化学习的过程中，使初中历史教学呈现出更加良好的成效，为初中历史教学改革创新提供必要参考。

1人工智能技术在初中历史教学中的应用优势

1.1活化历史场景，突破时空限制

在人工智能技术的应用过程中，可以有效利用三维建模以及虚拟仿真等相关手段，对教材中的历史场景进行有效活化和立体呈现，突破时空限制，激发学生对历史学习的兴趣。例如，在宋代市舶司以及明朝紫禁城等相关内容的教学环节，可以利用人工智能技术和VR设备打造交互式的虚拟空间，让学生走近宋代的实景，观察货币流通的场景，通过AI图像修复技术更深刻直观地感受清明上河图中的动态化场景，从而更深刻理解历史的细节和真实性，优化学生的场景体验。

1.2深入解读史料，培养学生批判性思维

在初中历史课堂教学环节，也可以通过人工智能技术的综合应用，进一步利用自然语言处理技术对史料进行智能标注。例如，在南京条约文本的讲解过程中，可以通过AI自动识别，对割让香港岛以及协定关税等关键词进行自动识别和智能分析，并生成主权受损以及经济侵略等关联标签。通过数据对比，可以让学生自主归纳列强侵华特征，从被动接受转向主动建构，优化史料分析框架，增强学生的知识理解能力。

1.3精准把握学情，实现个性化教学

在初中历史教学环节，可以通过AI大数据分析技术对学生的学习行为数据进行有效采集和充分挖掘利用。在课堂互动答题过程中，整合计算学生的习题错误率，如通过AI批改系统对历史小论文进行有效批改，识别论证逻辑可能存在的漏洞或不足。然后生成个性化学情画像，为学生的查漏补缺和个性化学习需求提供必要支持。

2人工智能技术在初中历史教学中的实践策略

2.1充分利用人工智能技术打造沉浸式教育情境

在初中历史教学环节，教师需要在技术应用环节打造良好的教学情境，让学生有沉浸式地体验。通过AI图像生成工具结合教材内容，对相关知识进行激发和活化，使学生有身临其境的感觉。例如，在文艺复兴等相关内容的教学环节，可以通过图像生成工具对蒙娜丽莎的微笑以及大卫雕塑进行有效修复，生成超高清的复原图，呈现出动态光影效果。通过AI图像生成工具的综合作用，使相关内容变得更加直观立体，更富有趣味性。学生可以点击画面，弹出相对应的语音讲解，使文艺复兴的代表作在光影技术和人工智能平台的作用下变得更加立体直观。同时，通过AI智能系统结合课文的关键词“人文主义”，自动匹配与之相对应的欧洲市民生活场景及其对应的3D模型，让学生拖拽相应的虚拟人物，使其融入不同的场景中，深入观察人文主义在服饰、教育等方面的体现。在技术路径方面进行有效优化，利用AI图像视频生成工具设定高效还原以及动态交互等参数，有效匹配与课堂教学实践相关联的沉浸式资源包，并在虚拟场景中设置热点问题。例如，对于教材中郑和下西洋路线图上的关键点进行有效设置，并弹出AI语音提问，让学生在问题导向下进一步理解历史逻辑，优化其历史学习效果。

2.2有效利用人工智能技术对史料进行深度分析学习

在人工智能技术的综合作用下，也要充分利用AI实料分析平台，对教材中的相关内容进行深度学习和有效分析。在史料挖掘的过程中，为学生深度学习效果的优化和历史核心素养培养提供支持。例如，在辛亥革命的课堂教学环节，可以匹配与之相对应的AI史料分析平台，对教材中的同盟会宣言文本、武昌起义形势图和孙中山演讲录音等多模态史料进行有效整合。并且通过AI自动标注模式，对同盟会成员中的民族、民权、民生关键词智能生成，并形成对应的词云图。然后，对比同时期改良派的文献，词频差异更直观立体地呈现出革命派的相关主张。接着在图像解读和分析过程中，进一步利用AI图像识别技术，对武昌起义形势图中的病例分布及其进攻路线进行有效呈现和动态演示，解释为什么武昌称为革命之地。以此在AI图像识别技术的综合作用下，可以让学生深度学习，并进一步实现各层次问题的探究和挖掘，为学生思维能力的发展提供必要保障。

2.3通过AI学情分析系统实现精准化指导

在课堂教学评价环节，教师也要有效利用AI学习平台和批改机制，对学生的单元学习数据进行有效采集和充分完善，从而为学生学习效果优化提供必要条件。例如，在统一多民族国家的巩固和发展单元教学中，可以利用AI学习平台对学生的学习数据进行有效分析和充分整合。对于单元测评中匹配清朝对边疆管辖措施选择题进行分析评价环节，可以有效分析其中的错误率，并通过AI自动生成清朝边疆管理措施对比表微课模式重点讲解。例如，驻藏大臣管西藏政教、伊犁将军管新疆军事等不同方面的差别。然后，在学习平台采集和批改平台优化方面，为学生提供个性化任务，结合学情画像，为不同层次学生匹配相对应的练习内容。以此促进学生查漏补缺，为学生历史学科核心素养的培养提供有利条件。

3结束语

综上所述，在初中历史教学中深度融合人工智能技术相关内容，可以呈现出十分显著的优势和应用价值。教师要确立学生主体地位，让学生积极参与到人工智能导向下的历史课堂教学中，在情境创设、史料分析、学情诊断等相关方面有效优化，体现出人工智能技术的应用价值和全面意义，从而为学生历史学科核心素养和综合能力增强提供必要保障。

参考文献：

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