指向深度学习的小学数学教学评一体化实践策略研究

摘要：在新改革深入推行的背景下，教师需要在深度学习方面有效加强。通过教学模式和教育策略的改革与创新，确保学生对理论知识进行更深刻地理解和学习应用，为其学习效果优化提供必要条件。同时要充分体现出教学评一体化的效能，在指向深度学习的前提下，为学生学习质量和学习效率的提升提供支持，确保三者能够有机结合，发挥合力作用。基于此，本文重点指向深度学习的小学数学教学评一体化实践策略。

关键词：深度学习；小学数学；教学评一体化；实践策略

引言

在教育体制改革下，教育领域越来越关注深度学习的相关内容。通过深度学习，使学生对相关知识进行更深层次理解，同时培养其批判性思维和问题解决能力，在知识迁移等相关方面实现有效优化，为学生学科核心素养的培养提供必要条件。在小学数学教学环节，教师要充分关注深度学习的相关内容，让学生对相关知识和技能进行充分掌握，进一步发展其数学思维，为数学学习效果的优化提供必要支持。同时，通过教学评一体化的发展，为学生学习兴趣的激发和学习效能的充分体现提供必要条件。

1指向深度学习的小学数学教学评一体化的主要作用

小学数学教学环节，通过深度学习的指向作用，使教学评一体化得到有效实现，能够呈现出重要作用。一是培养学生自主学习能力，在知识探究和思维品质发展方面得到有效优化，更加关注对知识的深度理解和有效探究。在具备批判性思维和问题解决能力的前提下，使学生的应用能力得到显著增强，为其自主学习能力和核心素养的培养提供支持。二是强化学生数学思维，体现知识技能掌握效果。在数学教学环节，通过教学评一体化的有效推进，在深度学习的指向作用下，使学生对数学知识和相关技能进行更充分掌握，然后在学以致用中发展其思维能力和问题解决能力，为其整体学习效果的优化提供有利条件。三是强化融会贯通，培养学生综合素养。在教学评一体化环节，更加关注教学、学习和评价的有效融合和互相促进，在优化创新教育理念和教育方法的前提下，使学生可以在深度学习中进一步实现融会贯通和学以致用，为其全面发展奠定坚实基础。

2指向深度学习的小学数学教学评一体化实践策略

2.1充分明确教学目标，引领学生深度学习

在教学评一体化推进环节，要想确保深度学习呈现出更加良好的效果，教师需要在教学目标方面有效优化，以目标为指向，进一步引导学生在学习活动中充分融入。让学生在深度学习过程中可以落实自身的学习分目标，让学生在有意义的学习过程中，可以融入教师的教学和评价之中，从而为其取得良好的学习效果提供有利条件。例如，在针对多边形的面积等内容进行教学时，教师要有效确立相对应的教学目标，确保学生对平行四边形、三角形和梯形面积计算公式进行充分掌握，并针对实际问题进行解决，以此培养学生的空间观念和推理能力。同时，进一步结合教材内容，确立相对应的分目标，如让学生对平行四边形、三角形和梯形面积计算公式进行切实有效理解，并有效推导其中的转化思想，充分理解，同时使学生充分应用面积计算公式，对多边形面积进行有效计算，熟练掌握各项内容，切实解决生活中的实际问题。三是通过观察、操作、比较等相关活动，进一步发展学生的逻辑思维能力和空间观念，为其整体学习效果优化提供有利条件。四是培养学生的合作探究精神和创新意识，激发学生对数学学习的兴趣和探究欲望，从而为其深度学习效果优化提供有利条件。这样可以在明确整体教学目标，让学生协同推进的前提下，进一步体会深度学习理念，强化深度学习能力，为整体教学和评价取得显著成效奠定坚实基础。

2.2精准设计学习任务，促进教学评有机结合

在教学评一体化的推进环节，要想确保三者有机结合并实现一体化发展，教师需要在教学任务和教学活动方面有效设计，引导学生积极融入学习过程中来。在打造高效课堂时，让学生在完成相对应的教学目标的前提下，为教学效果的提升提供支持。例如，在多边形面积等相关内容的教学中，教师可以有效设计相对应的教学任务，让学生在课堂教学环节通过提问的形式思考怎样才能把平行四边形转化成已经学过的图形，从而对面积公式进行有效推导。同时，评价学生对转化思想的理解和应用能力，并组织引导学生通过小组讨论，合作探究进一步分析三角形和梯形面积公式的推导过程。观察和分析学生小组中的具体表现，对于学生的交流能力、思维能力、合作能力及其有效评价进行分析。并设计相关课后作业，让学生进一步计算和解决相关问题，对给定变形的面积进行有效计算，并解决实际生活中的面积问题，例如，教室墙面的粉刷面积以及土地面积等。同时评价学生对于面积公式的掌握和应用能力，并开展项目式学习，让学生测量操场和花坛中多边形区域的面积，并制作相应的报告，评价学生的综合实践能力和创新能力，强化知识迁移应用效果。

2.3实施多元评价，全面反馈学生学习情况

在教学评一体化推进环节，也要在多元评价方面加强，确保教师的教学和学生的学习能够在评价中实现查漏补缺，不断优化和完善，从而体现出教学评一体化的实施效果。在不断查漏补缺和优化改进的前提下，使学生的整体学习质量得到显著提升。在评价主体方面，要尽可能体现出多元化特质，确保学生的自我评价和互相评价有机结合，实现融会贯通，让学生自主学习能力得到显著增强。并且在合作评价中进一步扬长避短，查漏补缺，从而培养学生的思维能力和自主学习能力。教师的评价环节也要充分落实过程性评价和终结性评价的相关内容，在两者有机结合的过程中，为学生整体学习质量、学习效率的提升提供有利条件。

3结束语

综上所述，在小学数学教学中，要想体现出良好教学效果，教师要遵循教学评一体化原则，针对教学目标进行有效明确，设计相对应的评价任务，积极组织和引导学生开展学习活动，实施多元评价。在及时互动反馈和优化调整的前提下，使学生可以深度学习，在教学评一体化推进环节为其自主学习能力和核心素养的培养提供必要保障。

参考文献：

[1] 刘春风. 深度学习视域下的小学数学“教—学—评”一体化教学策略研究[J]. 教育理论与实践， 2024（8）： 21-22.

[2] 王文伟. 学为中心视域下“教学评一体”数学教学的实践探索[J]. 小学数学教育， 2024（8）： 65-66.