“双减”政策下小学数学课后服务中费曼学习法的实践与应用研究

摘要：随着“双减”政策的深入实施，小学数学课后服务也迎来了新的变革。在这一背景下，如何有效利用课后服务时间，提升学生的数学学习兴趣和能力，成为了教育工作者们关注的焦点。费曼学习法，作为一种深度学习策略，正逐渐在小学数学课后服务中发挥重要作用。

关键词：双减；小学数学；课后服务；费曼学习法

“双减”政策旨在减轻学生的课业负担和校外培训负担，让学生有更多的自由时间发展自己的兴趣和潜力。在这一政策导向下，小学数学课后服务需要创新模式，提高学生的学习效率。费曼学习法，由理论物理学家理查德·费曼提出，其核心思想是通过将知识以简单易懂的方式教给别人，以加深自己的理解和记忆。本文将探讨在“双减”政策下，费曼学习法在小学数学课后服务中的实践与应用。

一、明确数学概念

在“双减”政策的推动下，小学数学课后服务需要更加注重对学生基础概念的夯实与明确。明确数学概念是数学学习的基础，也是费曼学习法的起始步骤。在课后服务的开始阶段，教师不应急于推进新课内容，而是要耐心地引导学生回顾和明确本节课要学习的核心概念。为了让学生对这些抽象概念有更直观的理解，教师可以通过生动的实例、形象的比喻等方式进行引入。例如，在解释分数时，可以用“分蛋糕”的情境来帮助学生理解分数的意义；在讲解小数时，则可以通过比较购物时价格的表示方法来引入小数的概念。在明确概念的过程中，教师应鼓励学生用自己的语言来解释这些概念。这不仅能锻炼学生的口头表达能力，更重要的是能让教师准确了解学生对知识的理解程度。通过观察学生的表述，教师可以及时发现学生在概念理解上的误区或盲点，为后续的教学提供有针对性的指导。此外，教师还可以设计一些简单的测试题，通过学生的答题情况来进一步检验他们对概念的理解程度。这些测试题可以包括选择题、填空题等，旨在从不同角度考察学生对概念的掌握情况。为了确保每个学生都能跟上课程的进度，教师还可以利用课后服务的时间为学生提供个性化的辅导。对于理解能力较强的学生，教师可以给予更高层次的挑战，如引导他们探索数学概念背后的深层次原理；而对于理解能力稍弱的学生，教师则应重点帮助他们夯实基础，解决在概念理解上的困难。

二、小组合作与互相教学

在“双减”政策下，小组合作与互相教学成为了小学数学课后服务中不可或缺的一环。这种教学方式不仅能够有效提升学生的数学学习兴趣和能力，还能够培养他们的团队协作精神和沟通能力。在实施小组合作与互相教学时，教师首先要将学生合理分组。分组的原则可以是学生的学习能力、性格特点等，确保每个小组内的成员具有互补性。这样，在小组内部，学生之间可以相互学习、互相帮助，共同提高。接下来，教师要为每个小组分配明确的任务。任务可以是围绕某个数学概念展开的讨论，也可以是对某个数学问题的共同探究。在任务分配后，小组成员需要共同讨论、分工合作，以完成任务为目标展开学习。在小组合作的过程中，学生需要互相教学。这不仅可以检验他们对数学概念的理解程度，还能够提升他们的口头表达能力和逻辑思维能力。为了让学生更好地进行教学，教师可以提供一些教学指导，如如何组织语言、如何解释复杂概念等。小组合作与互相教学的过程中，教师需要密切关注每个小组的学习情况。当发现某个小组在讨论或教学过程中遇到困难时，教师要及时给予指导和帮助。同时，教师还要对每个小组的表现进行评价和反馈，以激励学生更好地参与小组合作与学习。

三、回顾与深化

在“双减”政策指导下，小学数学课后服务的回顾与深化环节显得尤为重要。这一环节旨在巩固学生所学知识，帮助他们更好地理解和掌握数学概念，进而提升数学应用能力。在回顾阶段，教师需要引导学生对之前学过的数学概念进行系统的复习。这包括回顾概念的定义、性质以及应用等方面。通过回顾，学生可以加深对概念的理解，巩固记忆，并为后续学习打下坚实的基础。为了帮助学生更好地回顾所学知识，教师可以采用多种方式，如提问、小组讨论、做练习题等。这些活动可以激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中回顾和巩固所学知识。在深化阶段，教师需要针对学生在回顾过程中暴露出的问题进行有针对性的讲解和补充。例如，如果发现学生在某个概念上存在误解或混淆，教师应及时澄清并给出正确的解释。同时，教师还可以根据学生的实际情况，提供一些拓展性的内容和问题，引导他们进行深入思考和探索。除了对概念的深化讲解外，教师还可以设计一些具有挑战性的数学问题，让学生在解决问题的过程中进一步巩固和应用所学知识。这些问题可以涉及多个概念的综合运用，旨在培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

综上所述，在“双减”政策下，费曼学习法为小学数学课后服务提供了一种新的思路和方法。通过明确数学概念、小组合作与互相教学、回顾与深化等步骤，费曼学习法有效地提高了学生的学习兴趣和自主学习能力，进而提升了他们的数学成绩。未来，我们将继续探索和完善费曼学习法在小学数学课后服务中的应用，以期为学生的全面发展做出更大贡献。

参考文献：

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