小学英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略与实践

在经济全球化趋势加快的今天，各国之间的交往和合作也越来越多。英语是一种全球性的语言，它是一种跨文化交流的工具。小学阶段是学生语言学习的黄金时期，在此阶段培养学生的跨文化交际能力，不仅有助于提高学生的英语学习效果，更能拓宽学生的国际视野，加强他们对多种文化的了解和融合，为他们将来的发展奠定坚实的基础。但是，在目前的小学英语课程中，对跨文化交际能力的培养重视程度不足，教师的授课方式也比较简单，很难适应学生的学习需要。在这一背景下，探究小学英语教学中培养学生跨文化交际能力的有效策略具有重要的现实意义。

一、小学英语教学中培养学生跨文化交际能力的重要性

（一）促进语言学习

语言和文化是密不可分的，语言是文化的载体，文化是语言的内涵。在小学英语课程中进行跨文化交际训练，可以帮助他们更加深刻地了解英语所蕴含的文化底蕴，进而提高他们的外语水平。可以加强对英语国家的节日文化及社交礼仪的认识，有助于对英语词汇、句型的正确认识与使用，减少由于文化差异造成的误会与错误，从而提升英语的教学效果与教学效果[1]。

（二）拓宽国际视野

通过学习英语国家的文化，学生可以了解各种思维模式、价值观念、生存方式等，打破自身文化的局限，开拓国际视野。这样的多文化环境的熏陶，可以把学生的开放的思想和创造力都锻炼出来，让他们在遇到来自各种国家的人的时候，能够以更加包容和理解的态度进行交流与合作，提高他们在全球化的环境中的适应性。

（三）增强文化自信

在跨文化交际能力培养的过程中，学生不仅要了解英语国家的文化，还要学会对比和分析不同文化之间的差异，以加深对自己民族文化特有的吸引力与价值的理解。这对于提高学生的文化自信心，使他们在对外交往过程中，更好地发扬中华的优良传统，树立民族自豪感[2]。

二、小学英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略

（一）优化教学内容，融入多元文化元素

作为我国英语教学的重要媒介，小学英语教科书蕴涵着大量的民族文化。因此，在教学过程中，要注意掌握英语国家的历史、地理、习俗、节日庆典等方面的知识。在课堂上，老师要对不同的文化进行系统性的整理，并对其进行细致的解释，从而使学生能够更深刻地认识到其中所蕴含的文化含义。教科书中所包含的文化内涵较为单一，因此，要使同学们能够了解更多的、多样的文化，就必须结合课程的具体要求，对其进行必要的扩展。要提高学生的跨文化交流能力，就必须使其意识到不同文化之间的差异。在英语课堂上，引导学生对中西方文化进行对比分析，使学生了解到，各民族各有特色，各有各的特点，并无高下之别，这样才能使他们在进行跨文化交流时，没有优劣之分，从而培养学生尊重不同文化的意识，避免在跨文化交际中因文化差异而产生误解[3]。

例如在学习三年级下册 Unit6“Happy Birthday!”时，教师可深挖教材生日主题中的文化元素。让同学们熟悉课本中关于生日派对的单词和短语，例如：“birthday cake”、“birthday song”。接下来介绍西式生日宴会上吹蜡烛许愿，分割蛋糕的风俗，同中国人过生日时吃长寿面，长辈们送上祝福等风俗形成鲜明对照。通过给孩子们看中国和西方的生日情景照片，让他们在小组内进行交流，并用英语把各种节日的特点说出来，让他们在比较中体会到文化的多样性，提高他们的跨文化交际能力。

（二） 创新教学方法，营造跨文化交际氛围

情景教学是一种以创设情景为手段的教学方法，它能使学生在现实或仿真的环境中进行英语的学习与交际。情景教学对提高学生的跨文化交流能力有其自身的优越性。在教学中，老师应结合不同的英语语言环境，设计不同的情景，包括创设在餐厅用餐、家庭聚会、购物等情境。在情景教学中，教师要引导学生运用所学的英语语言知识和文化礼仪进行交流互动，使他们在实际生活中体会到两种文化的差别，从而增强他们的跨文化沟通能力。合作学习就是把同学们按一定比例分组，以集体为单位进行活动。在小学英语教学中，教师可以组织学生开展跨文化主题的合作学习活动。多媒体技术以其直观、形象、形象的特点，给人以强烈的视听感受。在小学英语的课堂上，老师们可以运用投影仪、计算机、音响等多媒体设备来播放英语文化的图片、录像和音频，使他们对英语国度的文化有一个更为直接的认识。另外，老师也可以通过使用多媒体技术来开发一些交互式的课件，并通过一些小的活动来进行文化知识的问答和角色扮演，激发学生的学习兴趣，提高学生参与跨文化交际学习的积极性[4]。

例如在五年级上册 Unit4“At the Shopping Centre”教学时，可以通过情境教学法来创设一种跨文化交流的气氛。教师提前将教室布置成模拟西式超市，设立食品区和服装区，并且制作与之相适应的英文标牌。同学们分成两个小组，用英语完成购物对话。教师适时引导学生了解西方超市自助结账，明码标价的消费习俗，以及礼貌询问价格、表达需求的用语习惯。通过沉浸式角色扮演，让同学们既能熟练地运用与购物有关的英语，又可以直接地体会到中西两种消费的不同之处，进而增进他们的跨文化交际的能力。

三、结束语

在小学英语教学中培养学生的跨文化交际能力是时代发展的需求，对促进学生的全面发展具有十分积极的意义。通过优化教学内容，融入多元文化元素；创新教学方法，营造跨文化交际氛围等一系列措施，可以使小学生增强对不同文化的理解与尊重，提高自己的跨文化交际水平。在今后的英语课程中，我们应该对如何提高学生的跨文化交际能力进行积极的探讨，并进行一些有益的尝试，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 许孝嫦 . 小学英语教学中跨文化交际能力的培养策略 [J]. 华夏教师 ,2025,(07):28-30.

[2] 张莹丽 . 浅析小学英语教学中跨文化交际能力的培养策略 [J]. 试题与研究 ,2025,(03):141-143.

[3] 高海燕 . 英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略研究 [J]. 中学生英语 ,2024,(36):129-130.

[4] 王丽筝 . 小学英语教学中跨文化交际能力培养策略探究 [J]. 英语教师 ,2024,24(08):30-32.