核心素养下小学数学高效课堂构建

摘要：随着教育事业的改革，小学数学教学水平有了很大进步。关于如何建设高效的课堂，在不同时期，人们的认识也不尽相同。在以往的课堂教学模式中，高效的课堂教学就是要让学生在学习过程中获取知识，并在考试中取得良好的成绩。在当今新课改的大环境下，小学数学高效课堂注重对学生进行核心素养的教育，让学生在课堂上能够锻炼和提高自己的能力。

关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建策略

引言

数学是小学阶段的基础课程，教师必须通过针对性教学强化学生的数字意识、逻辑分析能力，同时提高他们思维的发散性，让他们充分发挥主观能动性，深入分析知识，了解知识的内涵，增强实践应用水平。为了达成这一目标，教师必须对教学模式进行优化与创新，以促进学生核心素养发展为目标展开深度教学，充分满足学生的学习需求，进而实现理想的教育目标。

1小学数学核心素养的构建体系

数学核心素养是在学科教学的大规划基础上开展教学的，因此，核心素养必须要深化数学学科本身的特点，在开展教学期间，使学生能够对数学学科的特点有较为全面的了解，通过良好的数学知识储备来促进能力的增长。学校开展教学活动本质上来说是知识的传授，脱离了核心知识要素的核心素养培养将会无从下手。对于数学学科来说，课本中的知识内容和知识体系是培养核心素养的关键，对于学生自身的发展来说，综合能力的培养需要以立体化的思维来进行。数学核心素养不仅来源于数学课本的知识点，同时又高于课堂教学中的单一知识灌输，因此，在全新的课程标准体系下，知识要素需要被不断地整合和优化，需要教师结合不同教学工具和教学手段来深化知识教学内涵。

2核心素养下小学数学高效课堂构建策略

2.1摒弃传统教学方式，实践理论相互结合

由于现在小学生们的年龄尚小，其思维表达方式仍旧活泼，因此，如果我们能够正确合理培养小学学生的自主创新能力，将来就会对他们的人生发展有着一种积极推进推动作用。而小学数学教师正是作为数学知识的直接传授者，有必要担负起教育学生快速养成自主创新能力的重任。这就必然要求教师彻底摒弃传统的课堂教学指导思想，将广大学生的自主创新能力培养放在自己教学计划的主要核心位置。新课改在正式发行后，明确重点标明了数学教师不仅仅需要努力帮助学生快速获取学习相应的数学基础理论知识，应该更加着重帮助培养他们的数学创新能力。正因如此，教师在教学中就必须彻底放弃传统的学科教育教学观念，转而积极使用新颖的教学方式，只有这样，学生的自主创新能力以及他的思维表达方向才不会因此受到太大打击。

2.2设计分层教学，实现小组合作

为能够进一步提高学生的社会参与意识，在班级中建立良好的公共关系，教师可以通过分层教学来建立不同类型的学习小组，让学生在学习的过程中，加大合作力度，树立团结意识。首先，教师应依照学生的学习成绩、能力水平、兴趣导向、潜在发展方向等对学生进行综合评价，将同一类学生组合到一起，并针对不同组别的学生制定差异化教学计划，这样既能满足不同学生的需求，又能解决部分学生所存在的学习弱势问题。其次，设立小组研究课题，让学生以小组的形式进行自主探究。在设置课题的同时，让学生自行在组内推举一名组长，由组长负责分配组内各成员所要执行的任务，起到梳理内容与领导组员的作用，并记录好课题完成过程的详细内容。最后，设定综合展示环节。教师根据学生所递交的小组课题完成记录情况，让学生在课堂上进行展示，这样既能培养学生的逻辑思维能力，又能掌握不同学生的思想动向，有利于个性化教案的生成。

2.3优化反思评价体系，促进学生全面发展

评价是新教育理念下重点教学环节，教师必须结合学生的课堂表现对他们进行评价，从而帮助学生查漏补缺，同时深化他们的自我认知，让所有人都能在学习的过程中取得长足的进步，端正学习态度，进而实现全面发展。在课程改革过程中，教师应该有意识地优化评价体系，以反思为关键词观察学生的学习情况及他们对知识的应用过程，明确学生的学习和发展需求，从学习成果、思维发展、数学意识、情感态度等多角度出发，对学生进行反思性评价，在学生对所学知识概念全面了解的情况下引导学生实践应用，提高学生思维的灵活度，鼓励学生从多角度出发思考问题，在相互交流过程中总结自身的不足之处，从而深化数学空间观念。在收到教师的评价信息后，学生也能主动进行反思，认真研究错题或没有完全掌握的知识点，深入分析运算顺序错误、数学概念的混淆等问题，明确错误产生原因，掌握正确的解题方法，消除思维定式的干扰，深化对数学理念的认知，真正做好查漏补缺工作，实现核心素养的全面发展。

2.4改变作业形式，提高教学实效

目前，传统的作业形式已无法满足现代教育需求，教师要改变传统“题海战术”的作业形式，让学生有更多休闲、娱乐、锻炼身体的时间，从而在掌握知识的同时，也能够实现身心健康的同步发展。第一，减少重复的作业项目，教师可以针对分层教学过程中的组别类型，有针对性地制定作业内容。例如，对于基础较好、学习水平较高的学生，在基础练习方面可以减少作业量，将重心放在应用题型和更深层次的挑战题型中;对于基础较差，学习水平较低的学生，则要增加对基础知识的练习，结合鼓励机制，为学生提供更多发展自我、突破自我的空间。第二，丰富作业内容形式，添加动手实践操作类和游戏类作业，寓教于乐，让学生在轻松的氛围中便可掌握学习内容。

结语

在核心素养的指导下，要建立高效的数学课堂，必须针对不同的学生兴趣特征和学习要求，采取多种方法，以激发学生的数学学习热情，培养他们的自主探究能力和创造力，促进学生数学核心素养的增强及小学数学高效课堂的构建。

参考文献

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［2］梅易．核心素养下小学数学“问题提出”教学的必要性及路径分析［J］．创新教育研究，2022，10（1）：16-21．

［3］钱晶晶．浅析学科核心素养培育的基本路径［J］．新作文（中小学教学研究），2020（2）：50．