基于结构化教学的高中化学复习课实践

高中化学复习课对学生知识巩固与能力提升至关重要。然而传统教学存在诸多弊端，难以满足学生需求。结构化教学凭借独特理论基础与教学优势，为高中化学复习课改革提供新思路，有望改善教学现状。

一、结构化教学的理论基础与优势

（一）理论基石

结构化教学以建构主义学习理论和认知同化理论为核心支撑。建构主义将学生视为学习主体，主张在真实情境中，与环境、同伴互动主动构建知识。如化学实验探究时，学生观察现象、分析数据，结合已有认知形成新的化学概念。认知同化理论强调，新知识需与学生认知结构中的旧知识建立实质性联系，实现同化与顺应，进而完善认知体系。结构化教学以此为依据，科学编排知识，助力学生有效内化知识。

（二）知识体系构建

结构化教学能将零散化学知识整合为层次分明、逻辑清晰的体系。以人教版化学物质结构复习为例，从原子结构出发，逐步延伸至化学键、分子结构、晶体结构，形成微观到宏观的知识链条。学生学习时，既能掌握各知识点，又能理解知识间内在联系，把握“物质结构决定性质，性质决定用途”的化学逻辑，进而构建完整知识网络，为灵活运用知识奠定基础。

二、传统高中化学复习课教学现状与问题

（一）教学模式单一

传统高中化学复习课以教师讲授为主导，课堂上讲授法贯穿始终。例如复习化学方程式专题时，教师整节课专注于讲解反应原理、配平步骤和实验现象，单向输出知识，学生只能被动地抄写笔记，缺少提问和表达观点的机会。长期处于这样的学习模式，学生主动思考的能力逐渐弱化，对知识的理解仅停留在表面。一旦遇到稍有变化的化学题目，就会因缺乏独立分析能力而无从下手，学习积极性也在被动学习中不断降低。

（二）知识碎片化严重

传统复习课中，知识碎片化问题突出。以元素化合物知识复习为例，教师往往孤立地讲解各物质性质，如在讲解钠单质、氧化钠、过氧化钠时，仅分别阐述其特性，却未将这些物质之间的转化关系串联起来。这使得学生记忆的知识点零散无序，无法形成完整的知识链。当面对化工生产流程中涉及多种化合物转化的综合性问题时，学生难以将所学知识融会贯通，无法理清反应逻辑，解题思路混乱，知识迁移应用能力严重不足，极大地限制了化学学习的深度与广度。

（三）缺乏个性化指导

传统高中化学复习课统一的教学进度，忽视了学生在知识基础和学习能力上的差异。在讲解化学平衡移动原理时，基础薄弱的学生面对抽象概念和公式，难以理解，而基础扎实的学生则觉得重复的基础知识讲解缺乏挑战性。这种“一刀切”的教学方式，让部分学生因跟不上进度而信心受挫，另一部分学生的学习潜力也无法得到充分挖掘，导致教学难以满足不同层次学生的需求，教学效果大打折扣。

三、基于结构化教学的高中化学复习课实践策略

（一）梳理知识脉络

在人教版高中化学复习课教学中，教师引导学生系统梳理知识，构建完善的知识网络。以元素化合物知识复习为例，教师以常见元素如铁、钠、氯等为核心，组织学生共同梳理这些元素对应的单质、氧化物、酸、碱、盐的物理性质、化学性质，以及各物质之间的相互转化关系。学生小组合作，借助思维导图软件绘制知识图谱。以铁元素知识图谱为例，从铁单质的还原性出发，延伸到其与氧气、氯气、酸等反应生成的不同铁的化合物，再进一步分析铁的化合物之间的氧化还原转化反应。绘制知识图谱期间，学生深入理解各物质性质间的内在联系，形成清晰的知识脉络，既加深对元素化合物知识的记忆，也提升综合运用知识解决问题的能力。

（二）问题驱动探究

教师精心设计具有层次性的问题链，激发学生深入思考。复习“化学反应速率与化学平衡”时，教师以“如何比较不同化学反应的快慢”开篇，促使学生回顾化学反应速率的表示方法与测定实验。接着提出“温度升高时，为何有些反应速率加快明显，有些反应却不明显”，引导学生探究影响化学反应速率的内在因素。最后以“工业合成氨时，怎样控制反应条件提高氨气的产率”为切入点，将知识与实际生产相融合，驱动学生运用化学平衡移动原理解决实际问题。问题链层层递进，学生在探寻答案、分析推理与论证过程中，拓展思维深度与广度，深化对知识的理解，化学问题解决能力显著提升。

（三）小组协作学习

教师积极开展小组合作学习活动，助力学生内化吸收化学知识。复习“化学工艺流程”专题时，将学生分成若干小组，每个小组负责钻研不同的工艺流程环节。一组聚焦原料预处理阶段，剖析原料粉碎、除杂等操作的目的与原理，二组探究核心反应阶段，研讨反应条件的选择与优化，三组研习产品分离提纯阶段，掌握过滤、蒸馏、结晶等分离方法的应用。各小组完成研究后，进行组间交流讨论。交流期间，学生从多元视角分享对工艺流程的理解，彼此启发、相互补充。小组协作使学生完善自身对化学工艺流程知识的认知结构，同时在合作中培养团队协作能力、沟通表达能力，达成知识共享与共同进步，显著提升化学复习课的学习效果。

总之，结构化教学为高中化学复习课注入活力，有效解决传统教学问题。它以理论为支撑，创新实践策略，帮助学生构建知识体系，提升学习能力。

参考文献：

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