墨子“利本”道德教育思想与高职院校学生道德观培育指向研究

在高职院校开展人才培养的过程里，学生道德观培养十分关键，传统道德教育思想蕴藏着大量智慧，墨子“利本”道德教育思想恰是其中的一个，其独有的价值观念和道德规范，对于当代高职院校学生道德观的树立具有不可忽视的意义，深度挖掘墨子“利本”道德教育思想的内涵，研究其跟高职院校学生道德观培养的指向联系，可为高职院校道德教育提供别样的思路与举措，增强道德教育的实施成效。

一、墨子“利本”道德教育思想的内涵

（一）“兼相爱，交相利”

“兼相爱，交相利”是墨子“利本”道德教育理念的核心要点，“兼相爱”要求人与人彼此关爱、平等地对待对方，打破亲疏、贵贱的界限，把对自身亲人的爱延展到对所有人的爱，这种爱不图私利、平等无差。“交相利”断定人们在相互关爱的基础环境里，彼此争夺利益会导致社会动荡，要实现互惠双赢。它激励人们在社会生活里面，通过合作跟互助满足彼此的要求，该思想体现出道德与利益相统一，认为道德行为不应跟实际利益相分离，只有实现利益的相互共享与交换，才能真正达成社会的和谐稳定局面，它破除了传统的等级观念与利己主义思想，为构建和谐社会关系给予了理论支撑。

（二）“兴天下之利，除天下之害”

“兴天下之利，除天下之害”凸显了墨子把天下扛在肩上的社会责任感，“兴天下之利”要求人们主动积极地去创造和获取对全社会有益之事，重视社会的整体利益及长远发展，这体现了个人的行为不应只聚焦于自身利益的获取，而应聚焦社会的公共利益。“除天下之害”强调应消除社会里面存在的各种弊端与危害，仿若战争、贫苦、不公正等情形，唯有把这些危害消除掉，才能实现社会的安稳与繁荣，这一思想体现了墨子对社会实际情况的深入洞察以及对人类命运的关切，它鼓励人们为社会的进步与发展奋力拼搏，把个人价值达成与社会利益紧密结合在一起[1]。

（三）“志功合一

“志功合一”为墨子评价道德行为的重要尺度，“志”说的是行为的动机和目标，“功”说的是行为达成的实际效果，一个道德行为不光得有善良的动机，还得有良好的效果达成，唯有动机跟效果达成一致，才称得上是真正的道德行为，要是仅有善良的动机却没有实际的成效，或者只看重效果却忽略了动机的合理性，都不能算是全面的道德行为。该思想突出了道德行为在实践及实效上的重要性，告知众人做道德评价的时候，不可仅仅考量动机或效果的某一方面，而要对两者进行综合考量，它协助引导人们在道德实践这件事上，既要树立起正确的道德动机，也要看重行为的实际功效，以实现道德目标的最大达成效果。

二、墨子“利本”道德教育思想对高职院校学生道德观培育的意义

（一）有助于培养学生的社会责任感

墨子“兴天下之利，除天下之害”的理念可激发高职学生的社会责任感，在现今的社会里，个人发展需借助社会的支持，学生作为未来社会建设的主力军，肩负着促进社会进步的重大任务，以学习墨子的这一思想为契机，学生可明白自己学习、生活不只是为了自身的利益，更应关切社会的整体利益与公共利益。他们会晓得，自身行动可能对社会造成积极或者消极的后果，进而自发地把个人发展跟社会需求相衔接，热情参与社会公益活动，为解决社会问题出一份力，实施这种社会责任感的培养，有利于学生树立正确的人生与价值观念，让他们成为有担当的社会成员。

（二）促进学生形成正确的人际关系观

“兼相爱，交相利”思想对高职院校学生形成正确的人际关系观起到了指导作用，在校园生活跟未来的职场空间内，学生需要跟不同的人交际与协作，墨子的这一思想倡导人们相互关爱、共同实现互利共赢。在跟同学们相处期间，学生能以友好、包容的态度去对待他人，积极主动地帮他人处理问题，同时也能在他人伸出援手时不断提升自己，在与别的人合作之际，学生可认识到合作的重要意义，通过彼此合作达成共同的目标，由此树立起和谐、稳固的人际关系，这种正确的人际关系想法有利于学生在社会里更便捷地融入集体，增强自我的人际交往跟团队协作能力。

（三）为学生的道德评价提供科学依据

“志功合一”的思想为高职学生道德评判提供了科学的评估标准，在现实的生活里，学生碰到了多样复杂的道德情境，正确评价自己和他人的行为该怎么做是重要问题，墨子的“志功合一”思想警示学生，当进行道德评价的时候，不可仅仅看行为的动机和效果，而要综合考量这两个方面。这有益于学生防止片面地去评价他人，以更客观、公正的态度看待道德行为，该思想也可引导学生于自己的道德实践当中，既要树立恰当的道德动机，又得看重行为的实际效益，逐步提高自身的道德水平，依靠运用这一科学评价标准，学生能更敏锐地分辨是非好坏，做出合理的道德取舍[2]。

三、基于墨子“利本”道德教育思想的高职院校学生道德观培育策略

（一）量子互联：搭建墨子“利本”思想数字化传播矩阵

量子互联借助其高速、稳定、低损耗的信息传输属性，为墨子“利本”思想在高职院校的传扬提供了全新契机，设立数字化传播矩阵，把各类网络平台及技术手段整合，从网络层面出发，把校园内网、教育云平台与公共社交网络加以连接，形成信息互通的高速渠道。从内容的角度讲，对墨子“利本”思想展开多维度剖析，变更为文字、音频、视频等多样态数字资源，采用量子互联实现高效传输，让这些资源迅速覆盖至每一位学生的终端设备，采用量子加密技术维护信息安全，维护思想传播的纯净性与权威性，营造覆盖全面、层次多样的思想传播环境。

比如在教学中，教师可以依靠量子互联搭建的数字化传播矩阵开展多种教学活动，在校园内网搭建的学习平台上，教师上传精心制作的有关墨子“利本”思想的动画视频，用活泼好玩的形式呈现墨子兼爱、互利等观点，帮助学生轻松领悟抽象的思想内涵。在教育云平台这个空间，教师发布诸如学术论文、研究报告的相关文字资源，供学有余力的学生进一步探究，就公共社交网络情况而言，学校官方微博按时发布墨子“利本”思想的金句及小故事，唤起学生关注并投入讨论，抖音账号发布系列短视频合集，邀请学生畅谈对“利本”思想的认识以及在生活里的实践实例。教师还能利用由量子加密技术保驾护航的在线测试系统，查看学生学习“利本”思想的情形，依照检测结果调整教学举措，采用这些具体手段，让墨子“利本”思想借助量子互联的数字化宣传矩阵，走进每一位高职学生的心里，切实提升他们的道德水平[3]。

（二）AI 赋能：运用智能算法精准培育学生道德观

AI 智能算法在高职学生道德观培育里存在独特优势，对学生学习、生活、社交等多方面的数据开展深度挖掘与分析，智能算法能够准确勾勒出每位学生的道德认知模样与行为范式，为学生定制契合其特点的道德培育方案，算法依照学生的实时反馈对培育策略做动态调整，实现教育环节的自适应优化，在教学阶段，智能算法可以辅助教师设计更贴合需求的教学内容与活动，增进道德教育的实施效果，利用 AI 模拟各类道德情境，让学生在虚拟环境当中开展实践体验，强化其道德判断与决策的能力。

比如在教学中，教师可借助智能算法，对学生在课堂讨论、小组作业、线上交流等相关场景中的表现数据加以分析，若算法发现某学生在团队合作期间常显露出利己主义倾向，优先盘算自己的利益得失，而忽视团队整体目标，教师可依照这一精准的分析，为这名学生制订专属的道德培育计划。方案大概会安排更多突出团队协作重要性的课程内容，开展以团队利益为核心的实践体验活动，好似实施模拟企业项目操作，让学生在该活动里担任不同角色，共同把任务完成，感受团队合作里彼此支持、为集体利益付出的意义，算法会连续跟踪该学生在后续活动里的表现情形，依照其反馈动态优化培育策略。若学生在后续实践时出现了改进迹象，算法可恰当地提高任务难度，进一步夯实其团队共进意识；若改进表现不明显，就变换教学手段，添加一对一教导环节，教师还可借助 AI 去模拟复杂的道德两难场景，比如处于资源有限状况下怎样分配物资，引导学生在虚拟环境里做出选择，培养其道德判断及决策能力，进而更高效地引导学生形成道德观。

（三）元宇宙沉浸：构建墨子“利本”思想虚拟实践空间

元宇宙为高职学生打造了一个沉浸程度高、交互性能强的虚拟实践空间，用来深度感受墨子“利本”思想，在这个虚拟空间里面，依据墨子所处那个时代的背景与思想内涵，搭建场景跟角色，学生凭借虚拟化身参与此事，依靠完成各种任务及挑战，亲自感受“利本”思想在别样情境下的应用。这种沉浸式体验破除了传统教育的时空约束，让学生在情感维度产生共鸣，更透彻地把握“利本”思想的精髓，元宇宙的社交特性让学生可与其他参与者开展互动交流，交流各自的道德感悟，推动思想的交锋与凝练，增强团队合作及社会责任感。

比如在教学中，教师可搭建“墨子守城”的元宇宙虚拟场景，处于这个场景的时候，学生扮作守城的墨家弟子，面临敌军发起的攻势，应依靠“利本”思想做决策，敌军靠着云梯进攻城郭，学生需在保障城中百姓安全、降低己方人员伤亡的基础上，拿出应对办法[4]。若选择强硬地进行对抗，虽可以击退敌方部队，但或许会造成我方大量士兵丧生；而采用机巧的作战战术，破坏云梯的关键节点，既可以达到守住城的目的，又可降低人员的损失，这正体现了“利人”跟“利己”的一致，使学生全面理解“利本”思想。学生们也能组成小组，一同完成守城工作，在团队共同协作的阶段，大家交换看法、分享经历，按照各自能力去分工协同，有的承担观察敌军走向的任务，有的着手进行守城器械的调配工作，依靠这种社交互动方式，学生们不只能加深对“利本”思想的把握，还会培养团队合作的精神以及社会责任感。把任务完成后，大家聚在一起交流道德层面的感悟，探讨在实际生活中怎样践行“利本”思想，实现思想的切磋与凝练。

（四）大数据洞察：基于数据驱动优化道德教育路径

大数据技术为高职院校道德教育路径的优化起到了有力支撑作用，通过采集学生在学习、生活、网络等多范畴的海量数据，采用数据的分析工具和算法，挖掘数据背后隐匿的规律与走向，获知学生的道德需求、兴趣点以及教育实施中存在的问题，基于这些体悟，对道德教育的目标、内容、方法及评价体系开展针对性调整，优化现有的课程设置，使课程更与学生实际相契合；优化教学手段，加大教育的吸引力与实际功效；完备评价体系，实现对学生道德发展的全面、如实评估，依靠数据驱动，不断增进道德教育的质量与功效。

比如在教学中，教师可借助大数据平台搜集学生的多维度数据，在学习这个范畴内，记载学生于道德课程中的课堂表现、作业完成情况、考试分数等；收集学生参与校园公益活动的频次、志愿服务时长这类数据；分析学生浏览道德相关文章及视频的喜好倾向。经过对这些数据的剖析，教师发现绝大多数学生对墨子“兼爱”思想相关案例故事兴趣盎然，然而对理论讲解的接纳度偏低，教师针对实际优化课程安排，增添了更多贴近实际生活的“兼爱”案例分享，减少纯理论的授课时长，在教学方法的采用上，数据表明学生更偏好小组讨论这种互动形式，教师就多开展小组讨论活动，让学生通过交流加深对“利本”思想的理解水平，把学生小组讨论的表现、案例分析的成果等内容添加到评价体系中，实现更周全客观的评价，从而提升道德教育的质量跟效果。

（五）区块链信任：打造学生道德行为可信记录体系

区块链技术展现出的去中心化、不可篡改以及可追溯特性，为打造高职院校学生道德行为可信赖记录体系给出了理想办法，把学生道德层面的行为表现，如投身公益活动、诚信行为表现、处理人际往来等，以加密数据形式录入到区块链之上，这些记录具备高度的可靠度与权威性，任何一方都无法单独去篡改，学校、企业以及社会机构可利用区块链查询学生道德行为记录，为学生综合能力的评估、就业推荐等提供客观佐证，可信记录体系同样能激励学生自发规范自身举动，造就良好的道德习惯，打造诚实守信、积极向上的校园文化气场[5]。

比如在教学中，教师在学期伊始就给学生讲区块链记录道德行为的规则与意义，若学生参与校园组织的环保公益活动时，活动结束之后，活动组织者会，把学生的出勤状况、贡献大小等信息整理成数据，依靠专门的系统上传到区块链。若某位学生在活动里积极肯干，自己清理了大批的垃圾，还带动其他同学一起投身，那么他的这些卓越表现都会被详细记录归档，在诚信表现这个维度，若学生在考试中严格依照考场纪律行事，不存在作弊举动，教师也会把这条信息存到区块链之上。就人际关系处理而言，当同学们之间起了矛盾，有学生能够凭借和平、友好的方式解决事情，该良好行为同样会被记录在册，随着时间渐渐流逝，学生们会察觉到自己每次善举和良好表现都被如实记录下来且无法改动，这会带动他们更积极主动地投入公益活动，在学习以及生活中坚守诚信，用心应对人际关系，由此慢慢塑造出良好的道德习惯。

结论

墨子“利本”道德教育思想存有丰富的智慧与价值，对高职院校学生道德观的树立具有重要指导意义，其包含着的“兼相爱，交相利”“兴天下之利，除天下之害”“志功合一”等思想的内在含义，可以引导学生建立社会责任感、正确的人际关系观念和科学的道德评价体系。结合采用现代技术，诸如量子互联、人工智能赋能助力、元宇宙沉浸环境、大数据精准洞察分析和区块链信任规则等，能为高职院校学生道德观培养供应更有效的策略及办法，当未来高职院校开展道德教育之际，要全面挖掘墨子“利本”道德教育思想的精粹，持续变换教育的方式与手段，提高学生的道德水平，造就出契合社会发展需求的高素质人才。

参考文献：

[1] 付玉冰 . 墨子教育思想的实践特性及其对思想政治教育本科专业实践教育的启示 [D]. 青岛大学 ，2024.

[2] 孙信成 ， 张庆来 . 墨子职业教育思想及育人价值探究 [J]. 留学 ，2023，（24）：41-43.

[3] 王西亚 ， 周建英 ， 朱亭亭 . 墨子思想对现代职业教育发展的启示 [J]. 广西教育 ，2023，（11）：11-15.

[4] 辛宇中 . 高职教育在立德树人中应发挥墨子“德技并修”的典范作用 [J]. 知识文库 ，2023，（03）：13-15.

[5] 李广坤 . 墨子职业教育思想视域下高职院校实践教育研究 [J]. 河北大学成人教育学院学报 ，2022，24（03）：5-10.

基金项目：中国墨子学会 2024 年度墨子职业教育研究课题“墨子‘利本’道德教育思想对高职生道德观培育指向研究” （ZGMZ2024004）的阶段性成果