高中生物高效课堂教学探究之浅见

新课程改革是以培养学生的综合素质，提高学生各方面能力为宗旨的。在新课程改革下的高中生物课堂教学中，教师应积极转变教育观念，注重激发学生的学习兴趣，加强课程与生活的联系性，创建教学情景，让学生在开放的活动中体验探究学习的过程，教师起到组织者的作用，引导学生进行以探究为主的创造性学习进而提高教学效率。

一、鼓励学生先预习，实行先学后教策略

高效率的课堂教学不仅需要教师的精心策划，更需要学生的努力。教师要使学生养成提前预习的好习惯。坚持预习、重点预习、积极预习，才能深入了解课本知识。“先学”不是让学生漫无目的地学，而是要在教师的有效引导下自主学习。教师要明确学习任务，提出自学要求，并进行学前指导，让学生带着问题在规定时间内学习指定内容，完成检测性练习。“后教”也不是教师毫无章法地乱教，而是通过学生的自学和预习后，教师与学生、学生与学生之间就预习后出现的共性的、预设的问题所进行的互动式学习，同时教师要引导学生总结、归纳，由实践上升到理论。例如，在高中生物教学过程中关于糖尿病章节的学习，就可以鼓励学生带着问题提前预习，如 :(1) 糖类都有甜度吗 ;(2) 糖尿病的病因是什么 ;(3) 糖尿病人可以吃糖吗 ;(4) 糖尿病有哪些防治方法 ;(5) 身边是否有人患有糖尿病等等。课前让学生带着疑问与兴趣提前学习，课上教师则有针对性地重点讲解，这样不但能充分利用课堂时间，还能提高学生记忆的深刻性。

二、教学从“学情”调查开始，根据“学情”设置环节

教师的教学过程是一个统筹规划的过程。教学要做到从统一规划的教学到更加关注学生的不同需求，做到从注重课堂环节到更加关注学情和学习氛围。通过学情的及时了解，教师确立明确、综合、全面的教学目标，具体问题具体分析 ; 通过学情的及时反馈，了解学生对于知识的吸收情况，做到重点讲解、重点回顾。在探究生物知识教学中，教师要根据学生不同的接受程度，作出全面兼顾的教学决策，巧妙地设置预习、复习、巩固的教学环节，通过巧妙的教学设计，支撑和激励学生努力学习，引导过渡，帮助学生克服学习和思考中的障碍和问题，培养学生学习的积极性和自信心。

三、整合教学内容，精心设计教学环节

1. 清晰明确的教学目标

新课程的知识主要以模块的形式呈现，其目的是为了实现明确的教学目标，探讨教学目标成为新课程课堂教学设计的重心，教师不仅要明确学生现在达到什么样的学习效果，还应清楚学生将来达到什么样的学习效果。在课堂教学实施过程中围绕这一目标，展开各个教学环节。一节课中教师心中的目标应十分明确，学生的发展才能顺着教师引导的方向，学习才能是真实有效的。

2. 精选整合的教学内容

新教材是课改理念的体现和载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的生物学思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念。精选整合的教学内容，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，考虑学生的知识背景，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，化难为易，以简驭繁，使之更好地为教学、为学生服务。

3. 精心设计的课堂提问

课堂教学离不开教师的提问，问题的有效创设，是突破教学难点的最有效策略，尽可能多地设计一些应用型问题，引导学生把知识应用于不同的问题和不同的情境中，它超越了记忆和对知识的转述阶段，有助于提高学生灵活运用知识的能力。

四、注重合作探究，落实小组学习评价

当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。”新课程改革也提出：“教师的任务是引导和帮助学生去进行只是再创造，而不是把现有知识灌输给学生。”所以在高中生物教学中，教师要注重培养学生的合作探究能力，在课堂上实行小组协作，鼓励学生提出小组在预习过程中出现的疑点和新发现的问题，通过展示交流让学生表达不同的、多样化的思维，并相互启发、沟通，培养学生的多元化思维能力。教师针对各小组提出的问题迅速组织整理，并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新问题进行点拨、引导、分析、讲解，要抓住知识的关键点、易错点、疑惑点，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性。

五、巧妙利用新颖的教学方法，发挥好教师的引领作用

高中生物知识各章、各节、各知识点间都有紧密的联系，并且容易混淆，单凭学生的死记硬背，是不能将知识完全深入地理解的。这就需要教师在教学过程中善于总结和利用新颖的学习方法。通过巧妙地引导，不但能促进学生学习，还能活跃课堂气氛，提高课堂效率。比如，针对生物中需要微量元素，教师可以教会学生通过谐音进行记忆，不但能减轻学生死记硬背的烦恼，还能让学生形成深刻的记忆 ; 还可以将生物知识编成朗朗上口的顺口溜，使学生能够迅速理解记忆 ; 也可以将枯燥乏味的生物知识加以修饰，变成形象生动的比喻，这样不但能够活跃课堂气氛，还能提高学生的兴趣度。

高效课堂要做到教师有目标、有针对性地教，学生才能有目的地学。只有实现师生、生生之间互动式的学，才能调动学生主动参与的积极性，才能使教师能力提升起来、使学生动起来、使课堂活起来、使教学效果好起来。

总之，在新课程改革的前提下，作为教师一定要转变以教师为中心的灌输式教学模式，强调以学生为主体，在教学过程中以目标为导向、以合作探究为主要方式，构建以学生为主体的课堂，促使高中生物课堂教学质量获得提高。

参考文献：

【1】黄秀华 . 新课程标准下主体性教育在高中生物教学中的研究与实践 . 广西师范大学，2007-03-01

【2】谷颜泽 . 在高中生物课堂教学中发展学生主体性的教学策略的研究 . 陕西师范大学，2002-11-01

【3】安小红 . 新课改下如何提高高中生物课堂教学的效率 [J] 考试周刊 2011