农村初中英语高效课堂中师生互动优化策略研究

一、农村初中英语高效课堂中师生互动的重要性

首先是能调动学习积极性，提升学生课堂参与。农村学生对英语学习的兴趣不足，还有些学生还存在着抵触心理。借助良好的师生互动，比如问答、游戏等游戏形式，去创设出放松、活泼的气氛，让学生在互动中感受英语学习的快乐。比如教师通过开展“情景对话”的实践活动，让学生在具体情景中通过英语沟通，这样不只可以加强英语应用能力，而且还有利于注入学习动力。

其次是能够及时反馈，加强学习效果。农村地区学生的英语能力有很大差别，教师要借助课堂互动，发现学生对课堂内容的掌握状况，优化教学设计。比如在教学到新单词和语法内容时，教师可以借助提问、小组探讨等形式，发现学生的表现，在寻找到理解偏差后展开个性化讲解。这样的反馈机制，有利于学生更充分地消化所学知识，防止因为知识漏洞而影响学习进展。

然后是能够加强语言实践，提升口语表达。农村学生的英语学习存在着“哑巴英语”的问题，弄懂了知识点，却不能勇敢表达。师生互动能够让学生拥有语言输出的契机，比如利用短篇演讲、小组讨论等方式。教师要借助激励、引导，去让学生化解心理障碍，循序渐进加强英语表达能力。比如在每堂课开设“Free Talk”，让学生使用英语来讲述生活内容，这样可以加强口语表达，并注入学习信心。

二、农村初中英语高效课堂中师生互动优化策略

（一）分层任务驱动

分层任务驱动策略，是结合农村学生英语学情和接受能力的差别，根据教材去设计出合适难度和类型的任务，让不同层次的学生都能够学有所得，并借助师生协同参与任务设计、落实，促进师生互动向深入、高效的方向前进。

教师要对学生的英语基础能力展开有效评估，把学生划分为基础组、提高组和拓展组。在教学到“How can we become good learners?”这个话题时，可以要求基础组的学生，做到精读文章，并熟悉重点词汇，能够用英语表达出自身的学习模式；要求提高组的学生，做到划分文章的段落层次，归纳出各种学习方法的优势和劣势，并可以按照课外开展仿写活动；要求拓展组的学生，做到去获取学习方法的相关资料，展开小组交流，并利用英语演讲的方式表达意见。在任务实行中，教师要展开巡视指导，对学生碰到的困惑进行个性化辅导和集体讲授。比如基础层次的学生会在词汇发音和拼写上遇到困难，教师要针对性地进行发音演示和拼写教导；提高层次的学生通常在语句结构和语法应用上有疑惑，教师可以要求小组探讨，促进学生进行彼此沟通和解决问题；拓展组的学生在演讲方法和内容深度上有欠缺，教师要给与有效的意见和教导。任务完成后，教师要带领各个层次的学生去呈现成果和沟通，教师要给与客观和有效的评价，明确其优势和欠缺，给与改进意见。

分层任务照顾到不同学生之间的能力差别，让学生可以主动参与课堂，执行学习任务。学生通过完成任务，能够和教师形成高效的沟通和互动，教师也能全面掌握学生的学习状况，优化教学对策。同时，不同层次学生之间的交流与合作也得到加强，学生的英语综合能力得到有效提升，课堂教学的高效性得以体现。

（二）多元评价激励

多元评价对策是指使用不同的评价手段，从不同的维度，对学生在英语课堂师生互动中的行为展开评价，涵盖了教师评价、自评和互评等方式，借助有效、积极的评价方式，鼓励学生积极地加入到师生互动之中，从而有利于激发学习热情和信心。

在英语课堂之中，教师要对学生在课堂中的言行展开即时评价。如果学生主动加入师生互动，精准给出问题的答案，教师要口头上给出赞扬，比如“Your answer is great”；如果学生给出的回答是错误的，教师也要委婉地指出问题的症结所在，比如“if you consider this point,your answer will be more perfect”。教师不仅要利用口头表扬，还要使用积分制，对学生在师生互动中的优异表现给与积分，积分能够换取一些文具或者课堂上特权。与此同时，教师还要实行自评和互评的方式。在做好相应的学习任务或课堂活动，学生要结合教师所给与的评价准则，对自身的表现展开针对性的自我评价，比如有没有主动加入互动、语言使用的精准性等，同时要思考自身的闪光点和有待改进的地方。并且还可以实行互相评价的方式，让学生能够接纳他人提出的意见。比如小组协作完成短剧演出之后，可以率先让学生展开自评，接着进行互相评价，然后由教师给出概括性评价。教师在评价中，不只要注重学生的学习质量，而且要关注学生在学习中的态度和成长，认同学生努力所获得的成绩，针对性对他们进行反馈和激励。

多元评价激励，能够让学生客观、高效发现自身的学习状况，了解自身存在的欠缺和优势。有效的评价能够为学生学习注入信心，让其获得成就感，调动学生参与师生互动的积极性。与此同时，学生通过自评和互评，能够更好地聆听、欣赏别人，有利于学生间的沟通、协作，有利于营造出师生互动的良好气氛，并且加强英语课堂的教学质量。

结论

分层任务驱动、多元评价激励，从不同角度为农村初中英语高效课堂中师生互动的优化提供了可行的方法。在基于人教版教材的英语教学实践中，教师应根据教学实际情况，灵活运用这些策略，不断探索和创新，以提升师生互动质量，打造高效英语课堂，推动农村初中英语教学水平的不断提高。

参考文献

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