小学低年级语文教学中传统文化的融入策略研究

摘要：在文化多元交融的时代背景下，中华优秀传统文化作为民族精神的核心载体，其传承与发展至关重要。小学低年级阶段是学生价值观与文化认知形成的黄金时期，语文教学则是传递文化的关键渠道。本研究聚焦小学低年级语文教学，深入剖析传统文化融入的现状与问题，通过分析新课标要求、探索适合内容与教学方式、设计教学活动并研究其教育影响，提出一系列有效的融入策略，旨在增强学生文化自信和民族自豪感，为小学低年级语文教学与传统文化融合提供理论与实践参考。

关键词：小学低年级；语文教学；传统文化；融入策略

在全球化快速发展、文化多元碰撞的当下，中华优秀传统文化是民族的灵魂之基，蕴含着丰富的历史内涵与民族精髓，彰显着独特的民族精神风貌。小学低年级阶段是学生价值观和文化认知启蒙的关键时期，语文教学兼具工具性与人文性，是文化传承的重要阵地。将传统文化融入小学低年级语文教学，既能丰富教学内容，提升学生语文素养，又能在学生心田播种下文化自信的萌芽，培养民族文化认同感与自豪感。然而，目前该领域仍存在诸多问题，亟需深入研究以探寻有效的融入策略。

一、新课标对小学低年级传统文化教育的要求

新课标对小学低年级传统文化教育提出了明确且全面的要求。在课程目标上，着重强调小学低年级学生要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧 ，通过语文学习不断培养对传统文化的兴趣和热爱，为后续深入学习传统文化奠定情感与认知基础。在内容标准方面，涵盖识字写字、阅读、写话多个维度。识字写字时，不仅要认识常用汉字，还需了解汉字背后的文化内涵，如汉字的起源、演变等，让学生感受汉字独特的文化魅力；阅读浅近作品时，要引导学生感受其中的传统文化气息，无论是古代诗词还是经典故事，都能从中汲取传统文化养分；写话阶段，则鼓励学生积极表达对传统文化的感受与体验，比如分享自己对传统节日的印象、对民间故事的理解等，锻炼表达能力的同时深化对传统文化的理解 。

二、小学低年级语文教学中传统文化融入的现状分析

（一）教学方法方面

目前小学低年级语文教学融入传统文化的方法传统且单一。多数教师以讲授法为主，课堂上只是单纯讲解传统文化知识，如讲解汉字演变时，照本宣科地讲述各个阶段汉字的特点，缺少互动部分，学生仅能被动接收信息。这种方式缺乏趣味性，难以契合低年级学生活泼好动、好奇心强的天性，无法激发他们的学习兴趣和积极性。课堂上学生参与度低，很少主动思考和提问，使得传统文化教学枯燥乏味，无法让学生真正沉浸其中感受传统文化的韵味，长此以往，学生在传统文化学习中易产生抵触心理。

（三）教师素养方面

部分教师在传统文化教学中存在素养短板。一方面，自身对传统文化的领悟不够透彻，如对传统礼仪文化的习得仅局限于表面的行礼动作，不了解背后的文化意义和历史渊源。另一方面，缺乏将传统文化融入语文教学的能力和方法，不知道如何把抽象的文化知识转化为适合低年级学生的教学内容。在教学中，无法灵活运用情境教学、游戏教学等方法，导致教学效果不佳，难以促使学生深刻理解和传承传统文化精髓，影响了传统文化在小学低年级语文教学中的有效融入。

三、小学低年级语文教学中传统文化的融入策略

（一）精选传统文化内容

以当前语文教材为依托，充分发掘教材内含的传统文化元素，进行拓展和延伸。例如在学习古诗时，不仅讲解诗句含义，还介绍诗歌的创作背景、诗人的生平故事以及诗歌所蕴含的文化内涵。选择符合小学低年级学生认知水平和兴趣爱好的传统文化内容，如简单易懂的民间故事、生动有趣的传统节日习俗、形象直观的汉字文化等。例如，通过讲述《司马光砸缸》《曹冲称象》等民间故事，培养学生的智慧和品德；在传统节日时，组织学生了解节日的起源、习俗，感受节日氛围。

（二）创新教学方法

将传统文化知识融入游戏中，让学生在玩中学。例如设计汉字拼图游戏，让学生通过拼图认识汉字的结构和笔画；开展诗词接龙游戏，激发学生对古诗词的兴趣。通过讲述传统文化故事，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如讲述《嫦娥奔月》《牛郎织女》等神话故事，让学生了解古代神话传说中的文化元素。

（三）开发丰富教学资源

对现行语文教材中的传统文化内容进行整合，形成系统的教学内容体系。例如将教材中的古诗词、民间故事、传统节日等内容进行分类整理，编写成校本教材，方便教师教学和学生学习。结合学校的地域文化和特色，开发具有本校特色的传统文化校本资源。例如学校所在地区有独特的民间艺术，如剪纸、刺绣等，可以邀请民间艺人到学校授课，让学生学习民间艺术，传承地域文化。

（四）提升教师传统文化素养

学校定期组织教师参加传统文化培训，邀请专家学者进行讲座和指导，提高教师对传统文化的认识和理解。例如开展传统文化专题培训，让教师系统学习传统文化的内涵、特点和教学方法。组织教师开展传统文化教学研讨活动，分享教学经验和教学心得，共同探讨教学中存在的问题和解决方法。例如定期举办教学观摩活动，让教师相互学习，共同提高传统文化教学水平。

四、传统文化教育对学生文化认同和价值观的影响

在小学低年级开展传统文化教育，对学生文化认同和价值观的塑造有着深远影响。通过学习传统文化，如传统节日、民间故事等，学生能深入了解民族的历史和传统，从春节的热闹喜庆、端午的缅怀纪念中，感受民族文化的独特魅力，从而在内心深处构建起对本民族文化的认同感和归属感，增强文化自信。在价值观方面，传统文化中蕴含的尊老爱幼、诚实守信、勤劳勇敢等道德观念，通过故事、诗词等形式传递给学生，像《弟子规》中 “首孝悌，次谨信” 的教诲，能在学生心中种下道德的种子，引导他们在日常生活中践行良好品德，逐渐形成正确的价值观，学会关爱他人、遵守规则，为其日后的人格塑造和社会交际打下坚实基础。

五、结语

综上所述，本研究聚焦小学低年级语文教学中传统文化的融入，全面剖析现状，提出精选内容、创新方法、开发资源、提升教师素养等策略，经实践验证，有效提升了学生文化素养与价值观。未来我们将深入探究融合模式与机制，持续优化教学策略，让传统文化在小学低年级语文教学中绽放更璀璨的光芒，助力学生全面发展 。

参考文献：

[1]刘思含.渗透中华优秀传统文化的小学“识字教学”[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2024，（05）：11-13.

[2]蔡艳.小学低年级语文教学中传统文化教育[J].学苑教育，2024，（10）：64-66.