产教融合背景下公共艺术专业实践创新策略研究

在当前教育发展的背景下，产教融合已成为推动专业教育发展和提升学生实践能力的重要驱动力。公共艺术作为连接艺术与公众的纽带，在城市化和公共空间建设中发挥着重要作用。然而，传统公共艺术教育模式已难以满足市场需求，导致人才培养与实际需求脱节。凭借其艺术教育特色，积极探索公共艺术专业的建设与产教融合实践，积累了宝贵经验。本研究以该校为例，通过调研和访谈，分析其产教融合背景下的实践创新策略，旨在为公共艺术专业的教学改革和人才培养提供理论支持和实践指导。

一、产教融合对于公共艺术专业的重要性

产教融合对公共艺术专业发展意义深远，主要体现在以下三个

（一）提升学生实践能力

产教融合为学生提供了参与实际项目的机会，在实践中提高技能，掌握创作设计、材料应用以及项目流程管理等关键技能。比如，在城市雕塑设计或公共空间壁画创作中，学生们可以将理论知识转化为具体的操作能力和解决问题的能力。这种从理论到实践的跨越，不仅让他们收获了技能，更让他们在面对挑战时变得更加自信和从容。

（二）促进专业与市场需求对接

随着社会的发展和公众审美需求的提升，艺术市场和公共空间建设对公共艺术作品的风格、题材、功能和技术等方面的要求也在持续演变。通过与企业和政府文化部门合作，学校能够及时了解市场对于公共艺术的风格、题材、规模等方面的需求，通过优化专业课程体系和更新教学内容，培养出适应市场需求的专业人才。这种与市场的紧密结合不仅增强了学生的就业竞争力，也为公共艺术领域注入了新的活力。

（三）整合资源优化教学

公司为学校提供了丰富的资源支持，比如技术、资金以及实践场地等。学生们可以使用企业提供的先进设备，像雕刻机、3D 打印机等，亲自动手实践操作，切身体会。同时，公司技术人员可以以兼职教师的身份参与到教学过程中，亲自指导学生，并优化了教师队伍，这种资源共享的方式，不仅提升了教学的质量，还让学生们置身于真实的行业环境中学习，为培养既具备创新能力又拥有实践技能型艺术人才起到了非常积极的作用。

二、公共艺术专业产教融合现状、问题与案例分析

在公共艺术专业产教融合方面进行了积极探索，取得了一定成效，但也面临一些挑战。以下是对其现状、问题及案例分析的综合阐述：

（一）产教融合现状

公共艺术专业自2014 年设立以来，紧密依托京津冀区域优势，秉承“理实并重、守正创新、服务区域”的教学理念，积极探索产教融合模式。学院通过与企业、地方政府及社会组织合作，推动公共艺术专业发展，具体表现为：

1. 合作模式多元化

学院与雕塑制作公司合作式培养，根据企业项目需求针对性培养学生，同时与地方政府合作参与城市公共艺术建设项目，如城市公园、文化广场、机场的公共艺术设计。此外，学院还与栾城区政府签订“乡村振兴战略合作协议”，探索艺术与乡村的融合，助力乡村实践项目上的深度合作。

2. 课程设置与实践教学

学院增加了实践课程比重，设置了“乡村公共艺术实践”、“城市公共艺术实践”“材料语言”等课程，并将部分课程搬到合作企业的工作室或项目现场进行教学。例如，《城市雕塑设计》课程通过真实项目引进或项目比赛驱动，引导学生完成从理论到实践的转化。

3. 实践平台建设

学院建立了校内公共艺术实践基地，模拟真实公共艺术项目场景，并与企业共建校外实践基地，为学生提供更广阔的实践空间。同时，学院还获批多项教育部产学合作协同育人项目，进一步推动实践教学条件建设。

（二）现存问题

尽管在产教融合方面已经取得了一些成绩，但在实践中仍面临一些亟待解决的问题。

首先，部分合作项目合作深度不够。比如一些校企合作项目，由于缺乏长远规划，合作过程显得有些仓促，导致资源没有得到充分利用，效率也不够高。这种表面化的合作难以形成稳定的长效机制。其次，课程内容的更新滞后。部分课程与行业实际需求的衔接还不够紧密，更新较慢，这使得学生学到的知识有时会与行业前沿脱节。再者，实践平台的利用率也有待提高。 一些设备和资源虽然配置齐全，但实际使用频率不高，没有充分发挥其应有的作用，在一定程度上影响了实践教学的质量和效果。最后，评价机制还不够完善。缺乏一套科学合理的产教融合效果评估体系，难以准确衡量实践创新策略的实际效果，也在一定程度上制约了改进的方向和力度。

（三）案例分析与启示

通过对公共艺术专业产教融合实践的案例分析，可以总结出以下成功经验和启示，成功经验主要在于：一是项目驱动教学，通过真实项目引导学生实践，如《城市雕塑设计》课程结合实际竞赛任务，让学生在实践中提升能力。二是科技赋能艺术，与河北、北京雕塑设计公司企业合作，探索科技与艺术的融合，推动公共艺术领域的创新发展。三是乡村建设实践：以“点亮乡村计划”为基地，开展乡村建设理论与实际结合的项目，为学生提供实习和创业机会。

推动产教融合的深入发展，必须从几个关键点入手。首先，我们需要与企业、政府和社会组织建立长期稳定的合作关系，明确各方的权责，这样才能确保合作项目能够顺利推进，而不是流于形式。其次，在引入和实施项目时，不能只盯着教育价值，更要注重项目的质量和效益，避免资源浪费，让每一次合作都能真正落地生根同时，师资队伍的建设也是关键。可以安排教师到企业挂职锻炼，让在实践中积累经验；也可以邀请企业专家走进校园，为学生带来一线的行业知识和技能，通过这种双向交流，提升教师的实践能力和教学水平。最后，我们不能只关注学生的实践能力，更要重视他们的理论学习和综合素质提升。我们要努力培养出既有创新精神，又有国际视野的专业人才，让他们在未来的职业道路上能够走得更远、更稳。

三、公共艺术专业实践创新探索与实践

在公共艺术专业实践创新方面进行了积极探索，主要体现在专业定位与目标、课程设置与教学模式创新以及与社会各界的深度合作等方面。

（一）专业定位与目标

学院明确了公共艺术专业的定位与目标，以培养适应公共文化服务需求的艺术人才为目标，注重培养学生的审美素养、实践能力和创新精神。这种定位既符合国家文化发展战略，又切合地方经济社会发展需求，为专业发展指明了方向。

（二）课程设置与教学模式创新

学院构建了以公共艺术理论基础、公共艺术设计基础和公共艺术实践为核心的课程体系。其中，公共艺术实践是重点，通过实践课程的开设和组织参与社会公共艺术项目，提升学生的实践能力和创新意识。教学模式上，采用工作室导师制和项目式教学相结合的方式，经验丰富的教师带领学生团队开展实际项目，培养学生的团队协作能力和项目管理能力，引导学生在实践中学习和创新。

（三）与社会各界的深度合作

为了让学生在实践中成长，学院主动和多家企业以及各种社会机构“握手”合作，建立了长期稳定的关系。为学生带来了更多的实践机会和就业指导。比如，学院和当地的文化部门“强强联合” 共同推进城市公共艺术项目。学生们参与其中，提高实践技能、激发创新思维。同时， 学院还和用人单位保持紧密联系，定期举办人才供需对接活动，精准了解用人单位对公共艺术专业人才的需求。这种深度合作模式，不仅为学生开辟了更多实践渠道，也为学院的教学改革提供了宝贵的反馈和建设性建议。

四、公共艺术专业实践创新策略

基于对公共艺术专业产教融合现状和实践创新的分析，本研究提出以下策略：

（一）项目驱动教学创新

建立完善的项目引入筛选机制，确保引入的项目具有代表性和教育价值。充分考虑项目的规模、难度，同时结合教学大纲和学生的能力水平。比如，对于低年级的学生，可以选择一些小型的公共艺术项目，如为社区花园设计装饰雕塑，让他们逐步积累经验；而对于高年级的学生，则会引入更具挑战性的大型项目，比如城市地标性雕塑设计或公共艺术设计项目，帮助他们提升专业能力。

在项目实施过程中，通过小组合作的形式，让学生模拟企业项目团队的运作模式，进行分工与协作。教师作为项目顾问，引导学生制定项目计划、解决技术问题和协调团队关系。同时，建立项目进度跟踪和质量评估体系，保证项目按计划高质量完成。

（二）双师型教师队伍建设创新

一是教师企业挂职锻炼，定期安排公共艺术专业教师到合作企业挂职锻炼，参与企业的实际项目。教师在企业中可以学习到最新的行业技术和设计理念，回校后将这些知识融入教学中。例如，教师在雕塑制作企业挂职后，可以将新型雕塑材料和创作方法传授给学生。

二是企业专家进校园教学改革，除了传统的企业专家讲座外，邀请企业专家参与课程设计和教学评价。企业专家可以根据市场需求和企业用人标准，对公共艺术专业的课程内容和教学方法提出改进建议。同时，企业专家可以担任部分实践课程的教师，指导学生实践项目。

（三）学生创新创业能力培养创新

首先，创新创业课程体系建设。构建完善的公共艺术专业创新创业课程体系，包括“公共艺术创新创业基础”“公共艺术市场与营销”等课程。这些课程能够帮助学生提升创新思维能力、树立创业意识以及掌握市场分析的技能。

其次，创新创业实践活动开展。举办公共艺术创新创业大赛，鼓励学生以团队形式参赛。大赛可以与企业合作，将优秀的参赛项目进行孵化和市场推广。同时，学校可以建立公共艺术创新创业孵化基地，为有创业想法的学生提供场地、设备和资金支持。

五、实践创新策略实施的保障措施

为确保上述实践创新策略的有效实施，需要以下保障措施

（一）政策支持

学校和政府需协同发力，为公共艺术专业的产教融合提供支持。政府可通过税收优惠减轻参与企业的负担，学校可对积极参与的师生给予奖励，同时完善法律法规，明确各方权责，为产教融合提供制度保障。

（二）资金保障

产教融合项目需要大量资金支持。学校应增加对公共艺术专业实践教学的投入，积极争取政府专项经费和企业投资。设立专项资金用于实践平台建设、设备购置和项目开展，并探索多元化融资渠道，如产教融合基金和社会资本参与，为实践创新提供充足资源。

（三）评价机制完善

建立科学合理的评价机制，从学生实践能力提升、项目成果质量、市场反馈等多维度进行评价，为策略调整提供依据。具体措施包括：构建多元评价主体，完善评价指标体系，推行动态评价机制，强化评价结果应用，确保评价机制的科学性和适应性。

六、可持续发展

（一）深化产教融合探索、加强拓展合作路径

进一步拓展与艺术家、企业、政府、社会组织的合作领域，不仅限于传统的雕塑和壁画项目，还可以探索公共艺术与其他领域的融合，如举办第二届国际校园公共艺术创作营、签订乡村振兴战略合作协议等。通过与国内外艺术家、艺术院校和机构开展合作交流项目，引入国际先进经验，能够有效提升学生的国际视野和跨文化创新能力。

（二）加强跨学科培养、强化理论与实践结合

公共艺术专业的发展需要跨学科的支持。学院可以探索与其他学科的交叉课程，如与美术学、艺术学、社会学等学科合作，开设跨学科课程和项目，培养学生的综合能力。另外，学院应鼓励教师和学生开展公共艺术的理论研究，关注公共艺术的历史演变、发展趋势和社会影响，为实践创新提供理论指导。

（三）关注行业发展动态、完善学生职业规划

公共艺术行业的发展迅速，市场需求变化很快。学院应定期开展行业调研，了解市场对公共艺术作品的风格、技术和功能需求，及时调整课程设置和教学内容。 同时，学院要为学生打造一个全方位的职业发展支持体系，覆盖实习指导、就业服务和创业扶持等多个方面，助力学生在职业道路上顺利前行。通过举办职业发展讲座、企业参观、行业论坛等活动，帮助学生更好地了解职业前景，提升职业素养。

本研究以为例，深入探讨了在产教融合背景下公共艺术专业实践创新的策略。通过项目驱动教学创新、双师型教师队伍建设以及学生创新创业能力培养等策略，能够有效提升学生的创新意识和实践能力。产教融合需要政府、学校、企业以及社会各界的协同合作，共同推动产教融合的持续发展，未来，公共艺术专业的实践创新应进一步深化产教融合，探索更加灵活多样的合作模式，构建更加完善的实践教学体系。

总之，在产教融合的背景下，公共艺术专业的实践创新是一个不断推进、持续优化的动态过程。通过不断探索和优化，公共艺术专业将为文化创意产业的发展和城市公共空间建设做出更大贡献。

参考文献

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作者简介：1. 葛正喜（1980.8-），男，汉族，甘肃兰州人，正高级工艺美术师、教授，博士研究生，主要从事公共艺术、视觉艺术设计研究。

课题来源：河北省高等教育学会“十四五”规划 2024 年度高等教育研究课题成果：《产教融合背景下公共艺术专业实践创新策略研究——以为例》（编号GJXH2024-194）。