“形势与政策”课线上线下混合教学模式改革与实践

摘要：在当前背景下，通过线上和线下等不同的教育手段、多渠道地开展教育，符合学生成长规律和教师育人规律。高校“形势与政策”课采取线上线下混合教学模式开展教学，是思想政治教育数字化转型的客观需要，也是解决课程现实问题的现实需求。高校应发挥混合教学的助推作用，从课程建设的角度，推进“形势与政策”课程数字化转型，推进师资队伍建设，推进教学效果提升。

关键词：“形势与政策”课；线上线下混合教学；改革与实践

“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，它的理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强，课程性质决定了要第一时间引导青年学生科学把握国内外形势与政策，第一时间推动党创新理论的最新成果进课堂、武装学生头脑。建设好这门课程对于切实发挥思政课的关键课程作用、形成落实立德树人根本任务的课程育人合力具有重要意义。

近年来，各地高校均在探索不同形式的“形势与政策”课教学改革路径，越来越多的学校开始侧重线上教学这一渠道。尤其在教育数字化大发展背景下，信息技术已转化为一股不可或缺的力量，贯穿教育教学日常活动，为广大师生提供了更便捷高效的“教与学”联系途径，同时这也对“形势与政策”课的教学提出了更高要求。河北经贸大学“形势与政策”课教研室在借鉴国内兄弟院校改革经验的基础上，于2020年秋季学期开始实行线上线下混合教学。线上线下混合教学，主要指打破传统单一教学模式，把网络在线课程和传统线下授课这两种教学模式相结合，提升授课质量和效果。简单来说，一方面是线上教学，通过现代信息技术，以线上课程、虚拟课程、数字课程等手段，将大量的教学内容呈现给大量的学生，突出线上教学的规模和便捷；另一方面是线下教学，以传统教师讲授、学生听讲、师生互动等方式，将教学内容呈现给学生，突出师生、生生之间的高频互动。线上线下混合教学模式并不是“线上”和“线下”的割裂，而是更强调二者之间的“混合”，倡导以线下讲授为主、以线上学习为辅，在实际育人过程中找到线上教学和线下教学相契合的点，将二者有机融合，协同育人，使教学效果最大化。

一、如何使学生爱上“形势与政策”课？

面对这个问题，第一步要解决的就是课程呈现方式，以线上线下混合教学助推“形势与政策”课数字化转型。坚持理论课堂的主阵地，以理论课堂教学为基础，打造精品在线开放课程，精心设计线上线下混合式教学，提升教学效能。

以河北经贸大学为例，在近些年“形势与政策”课程改革过程中，不断探索“形势与政策”课程的数字化课程资源，依托超星学习通平台，打造了在线开放课程。自在线开放课程建立以来，已成功运行10个学期，上线47个教学专题，内容涵盖“时事政治与大政方针”“全面从严治党”“经济社会发展”“港澳台工作”“国际形势”等方面。高质量、权威的数字化课程资源，扩展了教学内容，有效解决了课程内容深度和广度的问题。学生对精品在线课程的评价高，95.7%的学生对在线课程满意，在一定程度上提升了学生对课程的喜爱度。

二、努力实现与线下课程的混合

线上的数字化资源建立后，如何实现与线下课程的混合成为课程突破的关键点。创新教学方法，以学生为中心，关注学生需求。我们在课程安排上进行了反复设计和讨论，最终每学期采用主题相似的“线上16个学时+线下8个课时”线上与线下混合式教学模式，拓展教学场地；每学期拿出线下8课时中的1课时做混合式翻转课堂，丰富教学形式，突破时空限制，激发学生自主学习潜力。

与此同时，在推动课程改革过程中，不断加强教师在信息化环境下的教学技能提升，与超星公司开展合作，举办专题培训，利用高效信息技术手段开展课堂教学，学生可用手机参与课堂问答，迅速显示每个同学的作答情况，精准把握学生的学习情况。多样的线上互动极大增加了师生互动，增强课堂吸引力。传统的线下教学模式逐步过渡到线上线下混合教学模式，在课程改革过程中助推了“形势与政策”课程的数字化转型。

三、以线上线下混合教学助推师资队伍建设

高水平“形势与政策”课教师队伍是决定课程质量高低的关键因素。但现实面临的问题是“形势与政策”课教师数量不足、质量不高。如何在兼顾数量的同时匹配更多高水平教师？以河北经贸大学为例，从优化队伍结构，加强师资队伍的思想素质、政治素质和能力素质的建设等方面出发，打造线上线下高水平师资队伍。

一方面，学校以专业性为基础，以发展性为导向，构建专业性与发展性相契合的师资队伍。先后邀请全国形势与政策教学指导委员会成员甘玲教授、浙江大学刘同舫教授等20余名国内知名专家学者，到学校现场解读国际国内热点、焦点问题，并依此建立由多学科的知名专家组成的形势与政策专家资源库，打造一支专业教师为主、教辅人员和专家学者为辅的专兼结合的师资队伍。

另一方面，不断强化师资队伍的思想素质、政治素质和能力素质的建设。按照“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的标准进行，争当讲好“大思政课”的“大先生”。特别是持续加强新任教师的思想教育、能力提升等职业技能的发展，构建一支具有深厚的思想基础、广阔的理论视野、丰富的教学经验的师资队伍。还聘请专家学者和资深教师对时事政策进行权威、深度的解读，增强课程教学内容的权威性和说服力。

党的二十大报告指出，推进教育数字化转型，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。2023年5月，习近平总书记再次强调，教育数字化是开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。由此可见，在教育数字化背景下，“形势与政策”课推行线上线下混合教学模式势在必行。这不仅仅是政策规划，也是解决现有课程问题的法宝。“形势与政策”课程线上线下混合教学模式以学生为中心，以形势与政策大讲堂为平台，通过打造线上精品课程拓宽课程内容的广度和深度；通过培养校内专兼职教师队伍着力提升线下授课质量和效果。突破了传统“线上”和“线下”教学的割裂，实现了线上线下有机结合。在打造线上线下混合教学过程中，不断推进“形势与政策”课数字化转型，推进师资队伍建设，推进教学效果提升。

参考文献：

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2022-10-26（001）.

[2]本书编写组．中华人民共和国学校思想政治理论课重要文献选编：下册［M］．北京：人民出版社，2022．

[3]刘有升.高校“形势与政策”课的双重属性、建设困境及对策思考[J].学校党建与思想教育，2021（4）：31-34.

基金项目：

2020年度河北经贸大学大学生思想政治教育专项研究项目，项目名称：疫情防控背景下《形势与政策》课程教学运行机制与效果研究（项目编号：2020SZY09）