如何提高小学语文教学的质量

摘要：语文课堂教学成绩是一种过程，更是一种理念。它对语文教学工作提出了新的要求，教育必须坚持立德树人，既要讲求教学实效，又要减轻学生负担，提高教学质量。因此，就小学语文教学工作来看，培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，既是当前摆在小学语文教师面前的一个重要课题，也是在教学工作中必须坚持的基本原则、根本要求和努力方向，也是提高小学语文教学成效的重要途径。

关键词：教学质量；语文素养；学习兴趣；朗读训练

语文是一门学科，也是一门艺术。语文教学是小学课程的有机组成部分，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在小学教学中语文教学是非常重要的，只有努力提高小学语文教学质量，才能提高其他各科的成绩，因此要提高整体教学质量，须抓好语文教学。因为它是学生生命线，是教育的永恒主题，是校园的落脚点，是每一位教师要做的永恒的主题。《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”下面就我个人的观点，结合教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：

一、实效性强的课堂教学是提高语文教学质量的关键。

课堂教学是培养学生语文能力的主渠道，也是实施教学计划的主要阵地，其质量的高低是决定着语文教学质量的关键。古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”二十一世纪的语文课堂教学是素质教育环境下的课堂教学，教学中我们教给学生的不仅仅是知识，更要注重培养和发展学生的语文能力，为学生的进一步学习和可持续发展奠定基础。学生语文能力的形成不是自发的，而是需要教师对其进行培养，培养学生的语文能力又不能仅靠传授，关键还是要在课上进行训练，因此，语文课上必须让学生多听、多读、多想、多说、多写，在听、想、说、读、写的训练中提高学生的语文能力。这就要求教师要充分利用每一节语文课，巧设计，善挖掘，循循善诱，循序渐进，学生就会在不断积累语文知识的前提下，形成语文能力，在任何情况下（包括各级各类的考试）以不变应万变，切实提高语文成绩和教学质量。

二、写作能力是学生语文素养的体现，所以培养学生的写作能力是语文教学中必不可缺的重要组成部分。

阅读是写作的基础，语文阅读是吸收，写作是表达，要想表达得好，必须吸收得好，所以要想有较强的写作能力，必须具备较强的阅读能力。学生要基本掌握了常用字，因此阅读的重点不再只是读准字音，读通句子，而是要体会情感，学习写作方法。首先是积累内化训练，结合情感的积累才易于被内化。阅读教学是促进语言材料内化的途径。其次是在熟读文章，理解文章内容的基础上，指导学生概括文章的写作特点。每一篇文章都有它不同于其它文章的个性，通过概括特点是对文章的整体回顾，又是为今后的写作做好充分的铺垫。最后是借鉴方法。说说自己在写同类文章时，写作可以借鉴的地方这是阅读过程的最后一个环节，也是下一步读写知识迁移的一个起点。它犹如搭在“读写”之间的一个桥梁，让学生跨过桥梁顺利到达知识彼岸。阅读要循序渐音，由易到难：句→段→篇→本；童话神话科幻→生活故事→简短成语故事→短篇→中篇→长篇→整本书；漫画图→图文结合→专文字；课堂→校内→校外；音视频→纸质→电子书；监督（强制性）→指导（半强制性）→自觉（自由性）→创新。

阅读教学后进行仿写、叙写，趁热打铁，是练习写作的最好时机。学完人物篇仿写人物，学完景物篇仿写景物，学一类，仿一类，让学生有样可照，仿的轻松练的愉快。从学到仿，然后是创造写，最后是学会写，写出自己的风格和特点。学生写作能力的培养不是一朝一夕的事情，需要我们细心和耐心地指导，更需要不断的积累与练习。

三、运用多种形式，激发学习兴趣。

人们常说：“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。小学这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们可以将所学的内容编成故事，有时引进音乐、舞蹈、游戏、音视频等形式，赋予教学内容以灵与肉，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中，以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。

四、尊重个性，因材施教。

因材施教是语文教学中基本的也是永恒的原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。如同没有两片完全相同的树叶，学生各方面也会有很大的差异，所以不同的学生会有不同的学习目标。教师在教学中要因材施教，根据不同学生的心理特点和智力水平，实施分层次的教学，对知识点进行必要的分层次教学，对不同的学生作不同的要求。当然因材施教不是仅仅降低教学要求，而是要多运用不同的教学方法， 多发现学生的闪光点， 找到学困生的潜力所在， 让学困生的优点能够放大、扩散。

五、培养小学语文教学的朗读训练。

朗读训练是一项不容忽视的语文阅读基本训练，是眼、耳、脑多种感官共同参与的活动。加强学生的朗读训练，有助于训练学生感，发展学生的智力，增强学生的思维能力。朗读训练最主要的要素是训练内容、方法、训练时间、训练主体（即学生）等。优化训练过程，就是在对这些要素进行合理优化、调配管理，调动学生读的积极性，合理地安排读的训练，把读书训练因素有效地整合，使学生在单位课堂教学时间内，尽可能地获得朗读的技能技巧，从而形成言语能力。这是小学语文教学中的重要组成部分。朗读应由易到难：字→词→短语→句→段→篇；正确→流利→有感情；音视频→跟读→仿声→指导→自由→创新。

总之，作为一名小学语文教师，要坚持立德树人，把理想信念教育贯彻始终，要解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，持续努力才能提高教学质量。这是我们不断为之努力的目标。但是，教法无定，我们都应该根据自己所长，结合学生实际，以问题、目标、结果为导向，精准施策，对症下药，专项训练与综合训练有机结合，集体教育训练与个别教育辅导训练有机结合，原则性与灵活性有机结合，遵循规律与开拓创新有机结合，育德育人与育才有机结合，正本清源，守正创新。不断学习，不断反思，不断整合融合创新，才能切实提高语文教学质量，提高学生语文素养，减轻学生的学习负担，达到立德树人，为党育人为国育才为民族立魂的目标。

参考文献：

[1]云南教育小学教师2014年第12期《关注语用学以致用》第25页作者：黄桂林

[2]云南教育小学教师2014年第10期《读写结合随文练习》第36页作者：卫彦辰 杨雄显