“五环导学互动”双主课堂模式分析

摘要：“五环导学互动”双主课堂模式，以“导、学、展、点、练”五环为架构，强调教师主导与学生主体的有机结合。通过环环相扣的教学流程，激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力，从而全方位促进学生的全面发展。鉴于此，本文将深入剖析“五环导学互动”双主课堂模式，旨在为教育工作者在教学实践中更好地运用该模式提供参考和借鉴。

关键词：五环导学互动；双主课堂；教学模式；教学策略

引言

在教育改革持续向纵深推进的当下，构建高效课堂，促使学生主动学习并实现全面发展，已然成为教育领域瞩目的核心议题。在此形势下，“五环导学互动”双主课堂模式顺势诞生。此模式秉持教师主导、学生主体的理念，精心设置“导、学、展、点、练”这五个紧密相连的环节。在实际教学中，它们层层递进、相互促进，能够有效引导学生踊跃参与学习活动。学生借此不仅能更高效地获取知识，还能全方位提升自身能力。深入探究这一模式，对革新教学方法、提升教学质量，具有重要现实意义。

一、“五环导学互动”双主课堂模式的内涵

“五环导学互动”双主课堂模式扎根于现代教育教学理论，深度融合教师主导作用与学生主体地位。其中，“五环”作为课堂教学的核心架构，分别为“导、学、展、点、练”。这五个环节紧密交织，构成一套严谨且完整的教学流程。在“导”环节，教师要充分发挥引导职能，通过创设贴合学生认知与生活实际的情境，抛出富有启发性的问题，瞬间点燃学生的学习热情，让他们对知识充满渴望，同时为后续学习锚定方向【1】。在“学”环节，学生需要遵循教师指引，依据既定的学习目标和任务，自主深入阅读资料、积极思考探索，逐步搭建起属于自己的初步知识体系。在“展”环节中，学生可以借助小组讨论、全班汇报等途径，大胆分享学习收获、提出心中疑惑，促进同学间思想的碰撞与交流。紧接着“点”环节，教师要针对学生展示内容，进行有的放矢的点评，纠正偏差、完善知识、提炼方法，助力学生透彻理解知识。最后“练”环节，教师要精心设计的针对性练习，让学生强化知识掌握，提升运用知识解决实际问题的能力。

二、“五环导学互动”双主课堂模式的策略

（一）精心设计“导”的环节

“导”环节作为课堂起始，直接影响学生后续学习状态。一个精心设计的“导”环节，能在第一时间抓住学生注意力，使学生快速将心思聚焦于课堂知识。浓厚的兴趣能促使学生主动参与学习，为整堂课营造积极氛围，奠定良好基础。在具体方法上，教师可以结合教学内容与学生生活实际，创设教学情境，优化课堂导入。比如数学教学中，利用日常购物场景，让学生在熟悉情境中接触小数运算，真切体会数学在生活中的应用【2】。在语文古诗词教学方面，教师提出如“诗人为何会有这样的情感表达”这类富有启发性的问题，有效激发学生好奇心，驱动学生主动思考探究。此外，教师还可以借助展示有趣的图片、视频资料，打造生动的学习环境，助力学生迅速融入课堂，以饱满热情投入后续学习。

（二）引导学生高效“学”

引导学生高效“学”，是提升教学质量的核心关键所在。这不仅有助于学生扎实掌握知识，稳步提升自身能力，更能培养他们自主学习的良好习惯，为其终身学习构筑坚实基础。在引导过程中，教师对方法的传授尤为重要。像是在文科学习中，教师应教导学生如何通过做批注，精准记录下自身感悟、存疑之处以及文本重点内容，以此加深对文本的理解【3】。在理科学习方面，就要指导学生整理错题集，细致分析错误原因，进而总结出有效的解题方法。同时，教师还要充分关注学生个体差异。对于学习困难的学生，应给予更多耐心指导与积极鼓励，帮助他们量身定制个性化学习计划，使他们能够逐步跟上学习进度。对于学有余力的学生，则提供拓展性学习任务，满足他们更高层次的学习需求。

（三）组织有序的“展”

组织有序的“展”环节，能够为学生搭建起展示自我的广阔平台。学生通过这个平台，能够尽情展现自己的学习成果，从而极大地增强自信心与成就感。这种积极的情感体验，会进一步激发学生的学习动力，使他们更主动地投入到学习中。而在组织方法上，教师要精心规划。首先，合理分组是关键，充分考虑学生的特点，确保小组内成员优势互补，共同为完成学习任务而努力。提前明确展示规则与要求，让学生清楚知道展示内容需紧扣学习目标，表达要简洁清晰。同时展示形式应鼓励多样化，除了常见的口头汇报，还可以采用书面展示、实物演示等方式，满足不同学生的展示需求。而在展示过程中，教师还需要引导其他学生认真倾听，积极提问与评价，营造良好互动氛围。在展示结束后，再组织学生进行反思总结，让学生从展示中获得更多收获，切实提升学习效果。

（四）精准实施“点”

“点”环节对学生学习效果影响深远，能够助力学生及时察觉并纠正错误，深入探究知识内核，牢固掌握正确的学习方法，进而全面提升学习能力。在实施“点”时，教师需要全方位细致观察学生的展示情形，以敏锐的洞察力捕捉其中存在的问题。而点评语言务必简洁精炼、直抵关键，既要充分肯定学生的优点，强化他们的学习信心，又要明确指出不足之处，并给出切实可行的改进建议【4】。对于学生普遍存在的共性问题，教师应集中进行讲解，深入剖析背后原因，促使学生加深理解；而针对个别学生的个性问题，则要开展单独指导，遵循因材施教原则。同时，教师要注重方法的归纳总结与规律的提炼升华，引导学生学会举一反三。就像在作文点评时，既要指出写作中的亮点与存在问题，更要传授实用的写作技巧，让学生从本质上明晰提升写作水平的路径，切实提高学习效果。

（五）合理安排“练”

合理安排“练”，是教学过程中巩固知识、提升能力的核心环节，对学生学习成效起着决定性作用。通过练习，学生能够将理论知识转化为实际操作能力，在运用中强化对知识的记忆与理解。同时，练习也是一面镜子，让学生清晰看到自己学习中的薄弱环节，从而及时查漏补缺。在安排练习时，分层设计是关键。教师应充分考虑学生学习水平与能力的差异，精心设置基础、提高、拓展等不同层次的题目。基础题面向全体学生，帮助学生巩固基础知识，筑牢根基；提高题针对中等水平学生，着重提升他们的综合运用能力；拓展题则为学有余力的学生提供挑战，培养他们的创新思维。并且练习形式也应丰富多样，涵盖书面练习、实践操作、小组项目等，满足不同学生的学习需求。此外，还要合理把控练习量，避免学生负担过重。同时，注重练习反馈，及时批改与讲解，让学生明白错误根源，掌握正确方法，切实提高学习效果。

三、结语

综上所述，“五环导学互动”双主课堂模式作为一种创新的教学模式，以其独特的优势为课堂教学注入了新的活力。在教学实践中，可以通过精心设计“导、学、展、点、练”五个环节，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，有效地提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的合作与交流，提升教师的教学效果。然而，在实际应用过程中，教师仍需要不断地探索和实践，根据不同的学科特点、教学内容和学生的实际情况，灵活运用该模式，不断优化教学策略，以实现课堂教学质量的进一步提升。

本文系山东省邹平市教育科研课题，课题名称《基于“双减”政策下的导学互动式高效课堂评测研究》，课题编号：zpk14523083的研究成果。

参考文献

[1]陈玉霞.双主课堂下美术教学改进策略[J].新课程导学，2019，（14）：81.

[2]侯书进.“双主课堂”教学模式研究方案[J].考试周刊，2018，（86）：22.

[3]刘松坡.“双主课堂”教学模式效果调查分析[J].高考，2018，（09）：28.

[4]卢方昕.构建“五环导学互动”双主课堂模式的实践与思考[J].思想政治课研究，2015，（06）：60-64+51.