当纸艺与环境相遇

【摘要】：纸艺活动是幼儿美术教育当中比较常见的一种手工活动。将纸艺运用到幼儿园环境创设当中，丰富幼儿游戏生活的同时，能为其营造愉快的环境氛围。纸艺活动可以为幼儿营造一个更加愉快的环境氛围。在幼儿园的环境创设中，可以利用纸艺作品作为装饰物，让幼儿在玩闹中感受到快乐和满足。纸艺活动可以丰富幼儿的游戏生活。在幼儿园的环境创设中，可以利用纸、剪刀等材料制作各种不同的手工作品，让幼儿在游戏中感受到快乐和乐趣。在孩子们参与纸艺活动的过程中需要创造机会和条件。如何有效将纸艺与幼儿园环境创设进行有机结合，是每一位幼教工作者需要进行思考的问题。

【关键词】纸艺；环境创设；幼儿园；活动实践

自“十四五”开始，我园开始研究幼儿纸艺活动的开展与实施。一路走来，在幼儿纸艺研究方面有了初浅的经验和做法，建构幼儿纸艺课程目标体系，梳理了幼儿纸艺特色主题课程内容，纸艺作为比较重要的一种教学活动方式，包括撕纸、剪纸、染纸以及拧纸等形式，深受幼儿喜爱，我们将纸艺活动及孩子的纸艺作品渗透到孩子的环境氛围当中，纸艺在我们幼儿园角角落落的环境中处处可见。

一、探究丰富多彩的纸艺活动形式

本学期仍旧延续了之前将纸艺与主题、领域相整合的形式，从主题中生成特色纸艺活动，环境作为其中比较关键的教育资源，为促进幼儿多方面的发展，结合幼儿特有的年龄及心理特征，利用纸艺进行环境创设，丰富幼儿探索求知的教学环境，激发他们学习的兴趣。

教师要具有创新和探索的精神，敢于改变平时常规的教学方式，激发幼儿的创造力，让孩子们在手工制作中感受到快乐。针对低年龄段的小朋友，我们更多的是把纸艺术融入儿童喜爱的故事，图画书和熟悉的音乐。

例如，纸艺活动是幼儿美术教育当中比较常见的一种手工活动，它主要是通过手工制作来展现幼儿的创造力和想象力。将纸艺特色活动与趣味性的绘本故事相整合，可以为幼儿提供一个更加丰富多彩的游戏生活，同时也能激发幼儿的创造力和想象力。

在小班年龄段的孩子刚进入集体时，将纸艺特色活动与趣味的绘本故事相整合。例如，在纸艺活动中，我们可以通过鼓励幼儿制作各种有趣的手工作品，如纸飞机、纸戒指、纸花朵等，让幼儿在玩耍中感受到快乐和乐趣。同时，我们还可以通过讲述趣味的绘本故事来吸引幼儿的兴趣，帮助孩子更好地理解和掌握相关知识。在幼儿园中，教师应该重视幼儿的兴趣和需求，不断探索和创新教学方法，为孩子提供更好的教育服务。

例如，主题一“我的新伙伴”中撕纸“开火车”，老师们将这个活动与他们的原创绘本同名故事进行融合，孩子们可以用绘本故事来欣赏、观察和描述火车的外观特征，同时故事情节的不断深化也让孩子们产生了更多的创造力。再如，主题二“一起玩真开心”中撕贴“纸球”，这次会议将把音乐和美术结合在一起。在这个过程中，可以用情境设定的方式进行引入，按照音乐节奏，将平铺的纸张撕出一条条的线条。在撕纸条的时候，会产生沙沙的声音。儿童可以用看一看、撕一撕、听一听、说一说等多种感觉形式，让他们体会到撕纸给他们带来的欢乐。刚刚入园的儿童在见到一个有趣的纸球娃娃的时候，他们的注意力立刻被这个有趣的纸球娃娃所吸引，他们的情绪也渐渐地变得平稳起来。通过一首简单的儿歌“食指姆指靠一靠，伸出小手搓一搓”，让每一个小朋友都用自己的双手来撕，来贴，体验一下纸的质感，然后把撕下来的纸搓成一个小纸团，老师会带领小朋友把这个小纸团放到我们的游乐场里，在美工场里，用魔力的刷子给它涂上漂亮的色彩。纸艺属于一种创作方式，幼儿可以在各种活动中，获得大量的创造经验。而对于小班年龄段的幼儿来说，探究多种纸艺活动的开展可以让幼儿对自己的作品再创造，发挥自己的创造想法，既可以锻炼幼儿的动手能力又能提高幼儿的审美能力。通过学习撕纸、揉纸、剪纸、折纸等多种活动形式，不仅可以锻炼幼儿手部肌肉，还可以训练幼儿手、眼、脑的协调能力。这不仅对幼儿的动手和动脑能力有促进作用，还可以提高幼儿解决问题的能力，主动创造纸艺作品也能让幼儿的积极性和主动性得到提高，促进幼儿全方面发展。

二、融合趣味横生的纸艺特色环境创设

在幼儿园中，环境创设可以包括各种不同类型的活动和游戏，如手工制作、音乐、体育等活动，以及各种户外活动。这些活动可以帮助幼儿锻炼身体、提高技能、培养兴趣爱好等。此外，环境创设还可以包括各种不同类型的教具和材料，如玩具、装饰品、植物、动物等，这些教具和材料可以帮助幼儿更好地理解和掌握知识。其次，环境创设可以帮助幼儿建立良好的人际关系。在幼儿园中，幼儿需要与其他孩子一起玩耍、交流和互动，才能建立起良好的人际关系，从而可以帮助幼儿建立自信、尊重他人、理解他人等情感，使他们在与环境的互动中获得各方面能力的发展。最后，环境创设可以帮助幼儿体验快乐的童年生活。在幼儿园中，良好的环境创设可以让幼儿感受到快乐和乐趣，激发他们的兴趣和创造力，帮助幼儿在未来更好地适应社会和生活，并在与环境的互动中获得各方面能力的发展。环境是幼儿园教学中的一种潜在的教学内容，对幼儿智力的开发、个性的健全发展具有特殊的影响和效果，因此，它已经受到了越来越多的关注，而环境的创造也成为了幼儿园工作中不可或缺的一部分。首先，情境要充分反映幼儿的主观能动性，使幼儿在情境中充分发挥其主体作用；其次，要使幼儿的生活环境具有艺术气息，使幼儿通过与周围的生活环境的交互作用，培养他们欣赏美和感觉美的技能。第三，在创造环境时，要具备一定的弹性，可以根据主题和幼儿的兴趣来变换，由此可以看出，在这种情况下，环境是多么的关键，因此，我们必须对其给予足够的关注。

这个学期，在班级环境和区域环境的创建上做了一些改变，丰富的班级，区域环境更适合于小班的孩子。同时，我们还把纸张和它结合在一起。例如，在区域环境的布置中，我们利用各种纸来为孩子们创造一个“娃娃家”，“娃娃家”里有很多纸，比如用薄纸板制作的小橱柜，用褶皱纸制作的窗帘， Coco奶茶店里的珠子，还有各种纸，可以让孩子们自由地去撕，去贴，去剪，去折，各种各样的纸，在这个教室里到处都可以看到，孩子们可以在这样的氛围里，慢慢地去理解，去体会各种纸的特性。不仅如此，我园每月有纸艺特色专项活动，根据主题活动开展纸艺特色活动。例如主题六“新年到”，根据生活中孩子佩戴的虎头帽，教师和孩子一起设计了一次纸艺特色活动虎头帽，孩子们用双手将抽纸攒在手心里捏一捏揉一揉，一张抽纸很快就变成一个毛茸茸的小球，为了激发孩子的创造力生长，教师提供了各种各样的纸材料、辅助材料，孩子们制作的每一顶虎头帽都不相同，可爱至极。

根据我园的园所特色我们班级还有一面生动的“纸间起舞”特色纸艺长廊结合主题的开展，我们适时地将幼儿的纸艺作品和老师的聪明才智结合起来，展开布置和展示。作品的展示是对幼儿的一种认可，也是对他们的一种认可，也是对他们的一种自信和自信，而老师的创新设计更是为他们提供了更多的美术元素，让他们可以沉浸在每天的一日生活之中。在课堂上，通过纸张艺术的设计，营造出一种互动的氛围。意大利教育工作者蒙台梭利曾经说过：“在教育过程中，环境起着非常关键的作用，因为一个幼儿能够把周围的一切都吸收到他的生活中去。”由此可见，环境在幼儿的教育中有着多么重要的作用。而一个具有艺术气氛的环境，凸显出了环境“润物细无声”的潜在的教育作用，让幼儿在自然环境中，在潜移默化中，去体会到纸艺的特殊氛围，从而得到丰富的美学经验。

三、突出幼儿在纸艺环境中的主体地位

环境创设中的应用主要是以教师的设计为主，幼儿参与的程度较低。但是，从幼儿园环境创设的概念来看，幼儿作为幼儿园的主体，幼儿园的活动都应该围绕着幼儿展开，教师作为辅助与引导。应大力突出幼儿的主体地位，做到一切从幼儿出发，以促进幼儿全方面发展为目标。在纸艺活动中，若要将纸艺同幼儿园环境创设进行有机结合，需要教师在教学的过程中，不断从所处环境中寻找契机，从而激发孩子创新思维能力，体现孩子在环境创设当中的主体地位。

比如：在进行纸艺活动的过程中，经过讨论孩子们选择生活当中的材料进行作品的创作，可以利用身边的物品如：快递包装盒、饰品盒子、食物包装盒等等，在创作的过程中进行引导式的教学方式，教师可以选择一个普通的小纸盒，让孩子们发挥想象，用提问引导的方式让幼儿开动脑筋想象这个普通纸盒可以进行哪些艺术作品的创作，在本学期主题四“秋天真美丽”中，孩子们利用纸盒侧面的镂空纹路制作柿柿如意，除此以外还可以利用小纸盒来做成铅笔筒，利用纸杯来制作“秋天的花盆”，利用纸张制作垃圾盒、纸风车以及小火车等等。让孩子们在玩乐的过程中自主探究开心的创作，创作的作品还可以运用到生活当中，从而增加幼儿制作的兴趣，达到培养幼儿创造力的目的。

要让纸艺在幼儿园环境创设中得到充分的应用，需要教师引导幼儿在制作纸艺作品时学会观察生活中的事物，锻炼幼儿的观察力和创造力。在活动中与同伴的交流和与教师的沟通，可以大力发展幼儿的语言交际能力和人际合作关系。在纸艺活动中不仅纸艺活动给教师和幼儿带来了无限活力，也给幼儿园环境创设增添了魅力，幼儿教师在追寻纸艺在幼儿园的环境创设的道路上不断努力着，进行着探索与发现，研究与总结，进一步提高了纸艺在幼儿园环境创设中的多样性。

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