设计多元活动，构建魅力高效小学科学教学

摘要：随着新课改的逐步深入，活动化教学已经成为了小学科学学科教学的重要方法。所谓活动化教学，就是以活动为支撑，以学生们的活动参与为桥梁，让学生们学习科学知识，增强科学理解，提升科学能力。本文将从设计多元活动，构建魅力高效小学科学教学展开讨论，以给各位同仁提供一些教育启示。

关键词：多元活动；小学科学；高效教学

前言：

小学科学是一门带领学生了解科学、认识科学、探究科学奥秘，以增强学生们的科学素养为核心理念的综合性学科。在课程改革的背景下，教师要始终坚持以生为本的教学理念，以活动为载体，引导学生们在活动中探究、思考、交流、操作、实践，探究科学的奥秘，感受科学的多姿多彩。

一、设计实践探究活动，让学生感受知识的生成

科学本身就是一门以实验为载体的综合性学科。以多元活动为载体，成就高效生动的科学教学教师，就应该结合教学内容设计实验探究活动，让学生们亲手操作实验，亲身体验实践，感受知识的生成，从而深化对于科学知识的理解，为进一步形成科学素养奠定坚实基础。同时，以实践探究活动为载体，也能够加强师生之间、生生之间的互动与交流，让科学教学因双主互动而更加高效。

比如，在“100毫升水能溶解多少克食盐”的教学中，教师可带领学生们来到科学实验室，以小组为单位，自主设计实验操作方案，自主进行实验结果的交流，得出100毫升水能溶解多少克食盐。如此一来，教师通过放手让学生们参与实验活动，既获得了亲自操作、自主设计、与人沟通的机会，又能够以实验为桥梁，了解科学知识的奥秘。另一方面，学生们本身就是具有个性的个体，他们在小组中产生思维的碰撞，设计不同的实验方案，最后得出同一实验结果。这一过程中，学生们的个性化发展需求得到了最大的满足，创新能力也能够得到最大的提升，这对于推动科学教学的高效形成具有重要意义，对于学生将来的学习与成长也具有深远的影响。

二、设计趣味性的课堂教学活动，以高效课堂添动力

课堂是学生们学习知识发展能力的主要阵地。设计多元活动，成就魅力高效的小学科学教学，教师应该发挥课堂主阵地的作用，设计趣味性、多元化、情境性、智能化的课堂教学活动，从而让学生们在课堂中学知识，掌握技能，形成素养。

比如，在课堂教学中，教师要重视发挥信息化教学的价值，以“食物在体内的旅行”的教学为例，教师要舍弃传统的挂画讲解方式，而是借助微课，以小动画的形式，直观、清晰、明确地让学生了解食物在体内的旅行过程。如此一来，不仅让课堂教学过程更具趣味性，直观性，也能够让体育课堂更加灵动，更加高效。

又如，在“生活中的静电现象”的教学中，教师可在课堂中与学生们一起展开“摸一摸，看一看”的情境活动，让学生们在情境中感受静电的产生，感受静电这一现象。如此一来，既能够给予师生互动，生生互动的机会，还能够让学生感受科学知识的生成，了解科学知识与生活之间的联系，从而深化学生们的科学知识理解，增强学生们对于科学的认知，这对于增强教学效果具有重要意义。

三、设计户外学习活动，增强学生们的学习兴趣

陶行知先生告诉我们，生活即教育。教师在教学中也应该另辟新径，带领学生走出那间小小的教室，在户外学本事，在户外探究竟。以“声音的传播”的教学为例，教师可带领全班学生来到空旷的操场上，带领学生们在操场上通过喊一喊、听一听的方式感受声音在空气中传播；再引导学生们两两为一组，一人俯耳趴在操场的地面上，一人用脚使劲踹操场的地面，以合作的方式让学生理解声音在固体中的传播。通过户外活动加深学生们对于科学知识的了解。再如，在“我们关心天气”的教学中，教师可带领学生们来到教室外看一看当天的天气情况，让学生的直观感受生活中的天气，深化对于天气的理解；在“温度与气温”的教学中，教师可引导学生们在课后拿着温度计，量一下室内和户外的实际气温。如此一来，既能够让学生们通过实践活动掌握温度计的测量方法，又能够让他们形成热爱生活、关心生活的良好品质。

四、设计科学小发明活动，激活学生们的创造性

科学教学的职责不仅仅在于让学生们掌握科学知识，提升科学技能，更在于激发学生们的科学创造热情以及创新力。教师要在科学教学中重视开展一些科学小发明活动，让学生结合自己的兴趣爱好，通过网络查询、书籍查阅等等方式，进行小发明的设计，以班级为单位进行小发明创意性的竞赛。如此一来，以活动为桥梁，既给予了学生展示自我、发展自我的平台，又能够让学生以活动为载体，了解他人的创意，感受科学的奥秘，这对于激发学生们的科学学习热情，加强学生们创新创造的欲望具有重要意义，对于提升科学学习的效果具有深远影响。

结束语：融知识于活动之中，寓教学于活动之中。在小学科学教学中，教师要重视设计多元化的教学活动，以活动为载体，让学生们参与、体验、创造、探究、交流，以活动为桥梁，让学生们了解科学的奥秘，感受科学的无限魅力，探究科学世界的多姿多彩，助力成就高效魅力教学。

参考文献：

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