“双减”背景下中小学体育游戏化教学的实践路径

引言：“双减”政策提出要有效减轻义学生过重作业负担和校外培训负担，因此有更充裕的时间和精力放到学生的体育教育中。“双减”政策给山区少数民族地区的地理环境和民族文化都提供了较为丰富的体育游戏化空间。采取体育游戏化教学方法，可以提高学生对体育的兴趣，培养学生团结协作能力、激发学生创新思维意识，传承民族文化遗产。

一、“双减”背景下中小学体育游戏化教学的意义

“双减”政策背景下中小学的体育游戏化教学不但可以促使学生在轻松、游戏的情境中参与体育运动，进而获得大量的运动锻炼，提升学生的身体素质发展，尤其是在山区学生方面，适度、科学的体育锻炼对增加身体的体质，预防疾病等身体健康的影响是十分积极有效的，也远胜于传统单一、机械的体育教学 [1]。游戏化教学相对于传统的体育教学形式，将体育与趣味结合，使得学生处于“玩中乐”的学习状态之下，对体育的兴趣与参与主动性均增强，尤其是少数民族学生，在带有民族元素的趣味游戏中更能体会到自己的归属与认同感。少数民族地区本身就具备非常丰富的传统文化，将民族传统体育项目以游戏的方式融入教学，不但丰富了教学形式，也拓展了传承民族传统体育文化的途径，使学生在游戏中了解本民族的传统文化，进而热爱民族传统，同时提高了学生对民族传统文化的感知与认同感。此外，体育游戏教学注重合作、竞争规则以及创造精神，在体育游戏的教学过程中，学生要相互协作解决问题，这有利于学生进一步增强了对集体的归属感以及责任感，极大程度上推动了学生综合素质的发展，为学生的健康发展打下了良好的基础。

二、“双减”下山区少数民族地区中小学体育游戏化教学的路径

（一）结合民族特色开发体育游戏

“双减”政策环境下，山区少数民族地区中小学体育游戏化教学的实践需要因地制宜地设计游戏化教学内容，充分发挥本地传统体育文化资源的吸引力与感染力 [2]。一方面，依托对地方民族传统体育项目进行系统梳理、总结、研究，对其进行科学改编与重组，设计适合在教学中安全运用、具有趣味性的游戏内容，实现传统体育项目的迭代升级。另一方面，在体育游戏化教学中有效加入民族元素，如在体育游戏活动中结合民族的服饰、音乐、舞蹈进行有机整合、嵌入，提高体育游戏化课堂的文化品位与感染力，使其潜移默化、润物无声地培养学生的民族文化意识。再一方面，引导学生自身积极参与到体育游戏化教学项目的设计、制作中来，比如，根据自己的兴趣爱好与对民族文化的认知，积极构思出以民族传统项目为元素，符合时代特征、富有民族地域特色的新型体育游戏，在此过程中也能让学生得到有效的启发与创新设计，他们的主体意识也能得以充分的发掘。

（二）利用山区环境开展体育游戏

山区中小学在“双减”背景下要结合自身体育教学情况，合理利用自然生态课堂资源，实现体育游戏课堂与室外活动的紧密结合，开发山区特色课。山区丰富的山、河、沟等自然条件为学生的户外多姿体育游戏创造了活动场所，学校可以充分利用环境资源，将寻宝、定向、森林探险等类型的户外探险游戏引申至特色课课堂内，能锻炼学生的体质耐力，也能加强学生的方向感以及团队意识及生存技能。定期组织学生开展上山爬山、走远路等攀岩活动，并在此过程中亲近自然、学会观察及体验自然，可以在行程中设置一些挑战性目标及奖励机制，并给予学生鼓励和榜样，让学生的挑战精神得到发挥。也可以引导学生从客观的角度去观察和发现当地生态状况，树立生态意识及环保责任意识。同时将山林等地貌引入特色体育游戏，如滑草、爬树等体育游戏，在确保安全基础上可以较为安全地引导学生体验不同于城市的新奇感和趣味性，实现体育教学活动的趣味性体验感及特色性发展。

（三）加强师资培训，提高教师教学能力

提高教师教学能力是促进“双减”政策落地之后山区中小学体育游戏化教学工作得以良性发展的关键，学校要定期对体育教师开展相关专业的培训工作，充分学习相关游戏化的教学理念及教学方法，在这方面加大体育教学过程中民族传统体育项目教学能力技巧方面的培训力度、体育游戏化设计和组织手段方面相关教学内容的学习，锻炼以及提高体育教师将民族特色体育融入到体育教学的过程中。可以多提供教师之间沟通交流的平台，促进校际教学实践、教学经验和教育教学集体研讨方面的互相教学、教学交流活动，开拓教师的视野，学习教学活动中其他教师所积累的相关教学经验及优秀方式方法，促进教师教学水平和能力的提升以及教育教学水平的提高。在体育教育教学工作中树立相关的奖励机制，奖励在体育游戏化教学中表现较为突出的教师，激励教师们在教书育人的工作中敢于创新的积极性，营造体育教学工作的改革氛围，促进体育教育教学改革工作

的健康推进[3]。

（四）完善教学评价体系

对于学生在体育游戏化教学中是否掌握相应的体育技能，单靠考试中的成绩难以体现，因此针对学生的体能和技评能否达到教学目标存在一定的误差，故需要建立科学而合理的评价体系，改变传统考试成绩作为评判的教学方式，构建多元化的评价体系，多元化的评价体系立足学生本身，从各个层面去评析该教学过程所具有的重要性。同时也要重视过程中性的评价，以具体化的方式对待评价对象，如评价的人员可以是学生自己与同学对所达成的一种评价形式，教师对于教学的评价综合起来，有助于从不同的方向出发，重视过程性评价，把评价结果以及学生在教学过程中的具体表现与过程记录下来，有相应的课堂观察记录或者学生成长档案等，由此体现学生的变化与动态过程。及时对学生成绩进行反馈给学生与家长，可以了解具体的学业情况、学习中存在的问题以及不足之处等。

结语：“双减”政策下，民族山区中小学开展体育游戏化教学具有重要的意义。运用民族元素开发体育游戏可以提升体育教学质量和学生身体健康水平，发展学生综合素质，促进了民族文化的弘扬。

参考文献：

[1] 朱文峰 . 体育游戏在中小学体育系统化教学中的创新应用 [J]. 新课程研究 ,2025,(10):102-104.

[2] 任冰鑫 . 体育游戏在中小学田径教学中的选择与运用 [J]. 田径 ,2023,(10):62-64.

[3] 张军 , 韩娟 , 章翔 . 中小学体育游戏课程设置应用探究 [J]. 武术研究 ,2023,8(06):153-156.