本科高校3+1就业指导模式的核心要义和实践路径

摘要：面对本科毕业生在就业过程中面对的多与少的矛盾，远与近的冲突，高与低的差距等就业现实问题，将3+1就业指导模式运用于本科高校就业工作，是推进高校就业工作，解决毕业生就业难的重要路径。面对后疫情时代就业岗位需求不稳定，就业工作难以推进等现实难题，本科高校要突出以学生就业能力为中心，以大中小一体化为理念，以就业质量跟踪反馈为导向，构建以三大就业指导赛事为抓手，以三年专业素养培养为核心，以三个就业层次为平台，以一年实践检验为标准的3+1就业指导模式，实现本科毕业生更充分更高质量的就业。

关键词：就业；3+1就业指导模式；大中小一体化

从党中央、国务院到地方，就业作为最大的民生工程，一直是“六稳”、“六保”之首，对本科高校而言，就业是人才培养质量的核心要义，是“一把手”工程。这对本科高校的就业工作和就业课程体系提出来更高的要求。本文分析本科高校毕业生在就业过程中面临的新现实问题，提出以就业能力为中心、以大中小一体化为理念，以就业质量跟踪反馈为导向，构建3+1就业指导模式，探寻本科高校就业工作实践的新路径，以期实现本科毕业生更充分更高质量就业。

一、当前本科毕业生就业过程中面对的现实问题

毕业生是否能实现高质量充分就业，关系到本科高校人才培养目标的实现与否，关系到专业发展水平高低，更涉及到脱贫攻坚成果巩固和乡村振兴战略的实施，涉及到人民对美好生活的向往问题，涉及到千家万户的民生问题，备受党中央、国务院和社会的关注。当前，本科高校毕业生在就业过程中面对毕业生人数持续攀升和市场主体减少、就业岗位需求萎缩的矛盾，毕业生对工作的高期望值与自身专业能力不足的冲突，以及线上就业岗位信息爆炸和自身定位之间的矛盾[1]，亟须本科高校创新就业指导模式，进行就业指导课程改革，以就业反馈为导向来解决。

1.高校毕业生总量持续攀升与就业岗位供给不足之间的矛盾突出

从供给侧结构来看2021届高校毕业生909万人，2022届高校毕业生首次突破千万大关，达1076万人，2023届毕业生1158万。教育部高校学生司（高校毕业生就业服务司）副司长吴爱华表示，2024届的高校毕业生总规模预计1179万人，比去年增加了21万人[2]。加上2021届、2022届、2023届的高校未就业毕业生存量和留学回国就业的人数，实际参与2024年就业市场竞争的人数将持续攀升，创历史新高。从岗位需求来看，民营中小企业和创业作为吸纳高校毕业生就业的重要力量[3]，在经济下行双压力下，民营中小企业抗风险能力减弱甚至裁员或倒闭，创业成功率较之以往较低，导致市场主体招聘岗位减少，加大了就业的难度。此外，“双减政策”客观上减少了教育培训行业的招聘岗位，增加了事业编制教师和私立学校的就业竞争。再加上部分高校在专业课程体系设置的滞后，难以实现国民经济调整后对应用技术性、创新型和服务型人才的需求，导致在人才培养时毕业生的适应能力和实践能力短期内难以满足企业和社会的需求，出现岗位需求减少和毕业生人数持续攀升的供给侧结构性矛盾突出[4]。

2.高就业率目标追求与慢就业现象之间的矛盾

对本科高校就业部门而言，因时间紧任务重，更多的是关注毕业生的高就业率，导致在具体的就业工作指导时的重心是引导学生“先就业、再择业”。然而，随着生活水平的提高，人民的基本生活得到基本保障，毕业生不再关注“毕业即失业”，对经济状况较好的家庭而言，孩子就业也不仅仅是养家糊口，承担家庭经济责任，而是家庭期望值与孩子期望值的匹配度。这就导致毕业生在接受老师们就业帮扶时“挑三拣四”、“心不在焉”，被动地接受老师的主动帮扶。“两不愁”基础上，即便是就业帮扶老师对网络上大量碎片化招聘信息进行分类整合后推送给毕业生，毕业生会主动地屏蔽与自我价值实现匹配度低的招聘信息，等待匹配度高的招聘信息，从而错失最佳就业机会。高校高就业率要求和毕业生“慢就业”、“不就业”之间的冲突，老师们的主动帮扶和毕业生被动就业之间的冲突，不得不引起关注和反思。

3.高期望值与能力不足之间的矛盾

当前，我国的主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。在本科高校毕业生身上突出表现为对就业的高期望值与自身专业能力、素质能力发展不平衡不充分之间的矛盾。毕业生及其家长更关注的是毕业生自我价值的实现，更多的考虑就业岗位与家庭期望值、自我期望值之间的匹配度，具体体现在离家近、高薪酬、稳定、发展空间好、兴趣相符之间的匹配度。然而与之相矛盾的是匹配度越高的就业岗位数量越有限且竞争越大，且招聘的时间周期长。加上部分本科毕业生对自身职业生涯规划缺乏明确的认知，对自身能力和兴趣爱好认知不够，自身与就业岗位存在专业素养、求职技巧、综合素质、工作经验等方面的差距，一味地追求高匹配度的就业岗位在短时间内很难实现，导致高质量就业期待与自身能力不足之间的矛盾，而毕业后只能依靠突击训练和在就业尝试中进行总结弥补。

二、本科高校实施3+1就业指导模式的核心要义

面对就业总体上供给侧结构矛盾突出，本科高校高就业率目标和毕业生“慢就业”之间的冲突和毕业生自身的期望值与能力不足差距等现实问题，迫切需要探索就业指导工作新模式和就业指导课程体系改革。3+1就业指导模式指在本科大学四年中，是以就业及就业质量反馈为导向，以就业能力为核心，以“大中小一体化”为理念[5]。3+1就业指导模式具体表现在培养阶段、就业层次和就业指导体系三个方面。一是在培养阶段上，前三年在高校系统学习理论技能和实践知识，大四到匹配度较高的单位进行为期一年的顶岗就业实习。二是在就业单位层次上，实行的是大中小一体化，即大学和中小学无缝对接，进行一体化培养。在非教育行业，指大学和大中小型企业合作办学，大四一年到大中小型企业中顶岗实习。三是在就业指导课程体系上，实行以职业生涯规划大赛、简历制作大赛和职场招聘模拟大赛三大赛事为抓手，以招聘双选会为平台进行就业指导课程体系改革。与传统的3+1人才培养模式相比[6]，3+1就业指导模式拓展了人才培养模式的内涵和外延，更加注重高校和招聘单位的联系及联合培养，更加注重培养招聘单位所需要的专业素养、业务能力和创新实践能力，能提升学生就业竞争力，明晰职业生涯定位，实现毕业生更精准更充分就业。

1.3+1就业指导的原则：以就业为导向

高校开展就业工作既要往前看更要往后看。3+1就业指导模式以前三年毕业生就业为导向，进行精准就业质量跟踪调查分析。重点根据前三年毕业生的学籍信息、在校期间各方面的表现及就业单位性质、发展空间、就业经验与教训进行总结，并在教学上予以反馈，有效推进以人才培养质量为核心的教学改革和人才培养目标规划。分析前三年毕业生的生源地、兴趣爱好、就业经验与教训、就业地区和就业岗位之间的相关性，了解毕业生的就业期望值和人才培养过程中的缺失，做到对在校生的就业指导工作有的放矢。

高校开展教学改革，既要培养学生专业理论知识，更要以就业为导向。高质量充分就业是高校教学改革的试金石和指挥棒。教学改革要始终围绕人才培养为目的，立德树人为根本。通过有效的教学改革，培养学生的实践能力，创新创业能力和运用知识来解决问题的能力，使学生在就业过程中用上用好专业知识。同时，教学要根据学生就业过程中暴露出来的与社会需求不接轨、不适用的内容进行改革，做到社会需要的就是我们所要教授的，学生学有所用。

2.3+1就业指导的关键：以就业能力培养为核心

“大学生就业难的一个重要原因是他们的就业能力严重不足”[7]，“就业能力与就业结果各因素之间有显著的正相关”[8]。中国语境中的大学生就业能力包括专业能力、就业人格、准职业形象以及人格兼容度等四个基本维度[9]。专业能力主要指通过本专业的学习获得的专业技能和专业知识运用及创新能力。就业人格主要指毕业生人际交往沟通能力、环境适应能力、业务能力和团队合作精神。准职业形象主要指工作作风、谈吐、精神风貌等。人格兼容主要指身心品德修养、为人处世能力和行为举止等。就业能力是一个复杂的、动态的、发展的概念，其内涵要素及结构组合将随社会政治、经济文化的变化而不断拓展和整合。

3+1就业指导的关键是通过三年专业学习来夯实专业技能，培养专业创新意识，将就业能力的培养纳入到人才培养体系并融入到教学改革的目标中。通过职业生涯规划大赛、简历制作大赛和职场招聘模拟大赛等赛事来培养人格，树立一个准职业形象。通过一年的顶岗就业实习来重点锤炼就业人格，增强毕业生的人际交往能力、工作业务能力和社会适应能力。着力指导学生通过学习、社团等学生组织、校园文化活动、创新创业、科研项目等课外环节来增强学生的就业能力。

3.3+1就业指导的保障：以“大中小一体化”为理念

就业工作从来不是一个时间段，一个部门的工作，而是一个全员、全过程、全方位的育人工程。“大中小一体化”是十八大以来以习近平总书记为核心的党中央统筹推进思政课改革创新的战略部署和具体要求。高校就业指导工作是思想政治教育工作的重要组成部分，开展就业指导的主体是人，对象是人，出发点和落脚点也是人[10]，离开人的就业指导是不存在的，所以高校就业指导也是以人为中心，满足人的需要而开展的活动。面对高校就业工作中毕业生“慢就业”问题，在就业工作中运用“大中小一体化”理念具有重要指导意义，是解决就业现实问题的关键。

3+1就业指导模式要求高校和毕业生具有“大中小一体化”理念。新冠疫情多点散发和经济下行压力使高校就业工作形势面临前所未有的挑战，对高校就业工作也提出更高要求，亟需高校突破传统就业工作理念，对毕业生就业指导形成全员、全过程、全方位指导。新时代的大学毕业生是网络原住民，能够快速精准的搜集各种网络招聘信息。毕业生更希望的是碎片化招聘信息的分类、整合，更期待高校和就业单位开展全方位、无缝对接式校地合作、校企合作，以便一毕业就能找到匹配度较高的就业岗位。“大中小一体化”理念要求就业指导主体在学生的培养阶段、就业层次和就业指导体系三个方面形成一个“三位一体”的就业指导模式。开展按需订单式培养，与就业单位进行无缝对接，满足毕业生自我价值实现的需要，提升毕业生就业过程中的获得感。

三、高校3+1就业指导模式的实践路径

3+1就业指导模式是传统实践教学体系中“3+1”培养模式的守正和创新，既是对传统实践教学体系的传承，又要求将教学与就业相结合，兼顾就业前的能力培养、就业的实时指导和就业后的跟踪反馈，达到一个学生自我价值的实现与用人单位效益增长之间高匹配度。

1.把握定位，改革创新：激发人才培养内生活力

高校在为党育人，为国育才时要牢牢把握专业人才培养目标和毕业生成长成才的达成度，具体包括高校人才培养定位、人才培养水平和学生发展水平、毕业生质量、人才培养成效之间的达成度，表现为3“度”+1目标，即：高校人才培养与学生参与学科专业竞赛获奖、综合性荣誉之间的契合度，高校人才培养与毕业生就业质量之间的达成度，高校人才培养与学生发展变化之间的提升度。为此，3+1就业指导模式要求高校做到：一是根据人才培养定位来培养人才，支持和鼓励学生参与与学科专业相关的竞赛和社会实践来提升学生发展水平。以赛促学，与学科专业相关的竞赛是提升学生专业技能的平台，是对学生专业知识的检验，因此，不少企业将竞赛获奖和综合性荣誉作为毕业生在校期间各方面能力发展的重要依据。二是以毕业生就业为导向，及时修订人才培养目标，改革教学内容。就业是人才培养目标成效高低的试金石，就业质量的高低、充分与否直接影响到专业的发展，影响到人才培养目标是否需要修订，也是改革教学内容的重要标准。高校要及时根据就业情况，淘汰不适宜的课程，增加就业后用得上，用得好课程，尤其是要设立增强学生学习能力、运用知识能力、创造知识能力的专业课程。三是根据学生发展变化来评估人才培养的成效。毕业生就业及今后一段时间的发展提升情况是评估人才培养的成效的重要指标。专业是否对口，专业对学生的成长提升度如何，集中体现在毕业生近10年的发展变化上，高校要及时通过毕业生就业质量跟踪调查来提升教学育人能力和水平。

2.按需培养，产教融合：提高毕业生就业能力

前三年在高校系统学习理论技能和实践知识，培养专业能力，塑造就业人格是3+1就业指导模式的基础。首先，专业能力的培养和就业人格的塑造需要根据毕业生就业跟踪和用人单位对毕业生质量评价进行分析，不断总结毕业生求职过程中的不足和用人单位的岗位需求规律进行教学改革。其次，高校高就业率目标需和毕业生自我价值实现高度匹配。3+1就业指导模式要求高校在安排顶岗就业实习时充分考虑到学生的职业发展方向，自我价值的实现，根据学生的职业发展方向确定顶岗就业实习单位，实现分类顶岗，精准就业。具体包括两个方面：一是以就业反馈为导向进行教学改革。课堂内是学生专业能力培养的核心，课外第二课堂是提升就业能力的重要抓手。3+1就业指导模式通过教学和就业齐抓共管，对毕业生质量跟踪及就业情况进行反馈，以就业为导向促教学改革，以教学改革锤炼学生就业本领。二是产教融合，深化校企合作。3+1就业指导模式要求高校邀请招聘单位进校作人才需求和人才培养方面的讲座并深化合作，做到大中小一体化，即大学和大、中、小型企业，中学、小学教育无缝对接，实现大中小一体化培养。通过讲座让高校师生了解就业市场需求和各方面能力要求，使高校教师在教学改革时有了明确的方向，有了指挥棒，做到有的放矢。通过深化校企合作，让学生和企业进行顶岗实习精准对接，双向选择。此外，3+1就业指导模式要求高校改革毕业论文设计指导和答辩方式方法，做到因事而化、因时而进、因势而新。

3.以赛促学，以赛促改：提升毕业生就业技巧

提升毕业生就业技巧是实现毕业生高质量充分就业的抓手，是锦上添花的功夫。当下企事业单位对毕业生的要求越来越高，但不管如何变化，招聘单位在招聘人才时，大都通过笔试和面试两个环节来考验应聘的毕业生。根据笔者对湖南某应用型特色学院近三年的冬季、春季双选会的调研，该校每年有4000余应届毕业生在冬季、春季双选会中有一半的毕业生没有携带简历，没有注意着装，至少有一半的招聘单位在招聘过程中收到的简历不足十份，甚至有企业对毕业生的就业态度产生较大怀疑，由此可见，提升毕业生就业技巧显得尤为迫切且重要。3+1就业指导模式要求高校创新就业指导课模式，以实践教学为主，以赛促学，以赛促改，提升毕业生就业技巧，以职业生涯规划大赛、简历制作大赛和职场招聘模拟大赛三大赛事为主要抓手，以招聘双选会为平台进行就业指导课程体系改革。职业生涯规划大赛重在帮助学生树立职业发展目标。通过竞赛，让学生明确自己想从事什么行业，怎样规划才能实现发展目标，使学生对岗位要求有一个清醒的认识。通过竞赛，认识自己。学生自身的性格特点，家庭背景适合从事什么行业，让学生对自身的就业人格现状有一个清醒的认识。同时，也是对学生语言表达、就业礼仪等能力的培养。简历制作大赛重在培养学生制作简历的意识，以及如何通过简历展现自身的专业、文字综合、组织协调等方面的能力，展现优势优点，表达就业意愿。职场招聘模拟大赛重在让学生熟悉企事业单位的招聘流程、规则，训练学生的应聘技巧和能力。总之，3+1就业指导模式倡导就业指导课程以实践教学为主，通过竞赛，让学生看到他人优点和自身的不足，以赛促改、以赛促学，让学生在竞赛中提升就业技巧，使学生在就业过程中能从容得体的展现各方面的能力，实现充分就业。

3+1就业指导模式是对传统的3+1人才培养模式的守正、传承与创新，它立足当前就业现实问题，以人才培养目标与毕业生高质量充分就业之间的高达成度为最终目标，以就业为导向，以就业能力培养为核心，以“大中小一体化”为理念。3+1就业指导模式要求高校全员、全过程、全方位参与到毕业生就业指导工作中，要求教学与就业齐抓共管，提升教师教学育人水平和能力，增强教师育人本领。同时，深化校企合作，通过实践教学提升毕业生就业能力素养，才能更有效解决当前毕业生就业现实困境，实现更高质量更充分就业。

参考文献

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[2]2024届高校毕业生总规模预计1179万人，比去年增加21万人_澎湃财讯_澎湃新闻-ThePaper

[3]李涛，孙煖，邬志辉，单娜.新冠疫情冲击下我国高校应届毕业生就业现状实证研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2020，38（10）：110-126.

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[7]胡永远.大学生就业的理论、实证与政策研究[M].南京大学出版社：，202011.298.

[8]乔志宏，王爽，谢冰清，王祯.大学生就业能力的结构及其对就业结果的影响[J].心理发展与教育，2011，27（03）：274-281.

[10]周瑜.“以人为本”理念下高校思想政治教育的创新[J].传播力研究，2019.

作者简介：张得才（1990.04-）男，苗族，湖南邵阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育与就业指导

课题名称：娄底市大学生创新创业就业教学改革项目：以应用为目标，以实践为导向的大学生职业生涯规划课程体系建设研究。湖南省党的创新理论研究基地项目：乡村振兴中农村基层党组织建设研究（DC202303）