平面设计课程的教学创新应用探析

摘要：高职院校的职责是为国家培养创新型人才，平面设计课程教学在过去较长时期内一直沿用传统教学模式，不利于发展大学生的创新能力，导致课程教学效果欠佳，引发社会人群的质疑，只有顺应时代发展，主动创新课程教学模式，全面发展大学生的创新意识，为国家培养优秀的创新型人才，才能助力于国家的经济建设。

关键词：平面设计；教学创新；课程

随着时代的快速更新，当前急需创新型人才，高职院校平面设计课程教学改革迫在眉捷。平面设计是将几个形状规则的简单图形，依据设计要求在相同的平面上进行拼接，从而形成新的图案。在过去较长时期内，平面设计课程教学大多是教师首先讲解理论知识，然后安排学生进入微机室动手制作作品，这种教学手段过于陈旧，学生只能掌握零碎知识，而实际动手能力欠缺，不易于形成相对完整的知识体系[1]。对于高职院校平面设计课程来说，只有及时转变教学思想、引进新型教学方法，尤其是进行教学创新尤其重要，采用新型教学方法能够有效引导学生主动投入到学习过程中，转变学习气氛沉闷的情况，进一步刺激学生的创新思想，发展学生的创新水平。

一、平面设计课程教学中暴露出的不足

（一）大学生创新思维发展受阻

平面设计课程教学过程中，有的教师只将软件作为一种工具，而不能达到课程教学所需的真正效果。如果想要创造一个成功的作品，务必要融入自己的新型想法，作品必须要突出自己的创作思想。当前，大学生均能通过计算机使用不同类型的软件，在实际教学时，教师展示素材与效果图，大学生能够根据材料完成任务。但假如教师为学生选择一个主题，要求大学生依据主题思想自由搜集材料，发挥自己的想法进行创作，而且要与主题思想相契合，则可能出现各种问题。有的大学生设计的作品新意不足，只是将一些材料凑在一起，甚至有的学习成绩较好的大学生进入工作岗位后会感到无所适从，不能按时完成操作任务，就业中遇到各种困难[2]。

（二）大学生的学习主动性不足

在当前平面设计课程教学中，大多情况下是教师出示一个案例，大学生根据教师的操作步骤完成一个相同的案例，这样不利于发展大学生的创造能力，更制约着大学生创新思维的提升。在教学过程中，教师全部主宰着课堂走向，成为大学生课堂行为的全部包办者。教师在课堂教学时讲解时间过长，留给大学生亲自动手的时间过短，这样极易导致大学生出现逆反心理，不利于课程教学的顺利实施，从而出现了学习主动性不足的情况。而且在实际学习过程中，有的大学生只掌握了不同阶段的各个知识点，而不能将这些知识点有机联系在一起，更不懂得融会贯通的方法，遇到教师安排一些综合性的案例时，则感到束手无措、力不从心[3]。

（三）教师教学内容过于陈旧

在过去较长时期内，教师使用的教学案例大多相同或相近，在讲解每一个知识点时使用的例题不会出现变化，在十几年的时间内同时使用相同的例题。但在平面设计课程教学中，必须要意识到课程应用范围包括创建网站等各个领域。而这些行业处于快速发展变化当中，其内容更新速度更快，平面设计课程教学内容只有紧跟时代发展步伐，及时进行创新，才能与大学生的学习需求相一致。传统教学内容会导致大学生的课程学习与市场发展相脱节，不能准确控制作品创作与创意，表现为“只能模仿，而不会创作，只懂得操作方法，而不具备创作意图”，在上述问题的影响下，平面设计专业大学生不能实现顺利就业。

二、平面设计课程实施教学创新的策略

（一）发展大学生的创新意识

在平面设计课程教学中，通过认真分析高职大学生是否已经掌握基本软件操作技术，鼓励大学生进行深层次思考，在学习中遇到困难时先主动根据自己的想法去处理问题，有利于发展大学生的创新思维。大学生的创新能力得到提升以后，还需重视其创新意识的培养，如在做项目的过程中，首先考察大学生的基本操作能力，然后鼓励其展现自己的创新水平，但不可忽视的是，具备创新意识是上述各项工作的前提，这样才能促使大学生依据自身想法去完成任务。

（二）确定平面设计作品主题

平面设计课程要求大学生亲自动手操作，因此不但要熟悉各类软件的使用方法，而且还需拥有新型思维。在实际教学过程中，教师可依据不同学习内容，以学习小组为单位举行班级平面设计作品展示活动，教师亲自选择活动主题，每组学生根据老师确定的活动主题来思考作品创作意图，在各个小组全部结束操作后，小组间相互评价，评分内容主要包括作品是否具有新意、立意是否正确、应用颜色情况等。通过此项活动有利于发展大学生的创新能力，小组间相互监督、相互帮助，同时还能引导大学生主动投入到创作过程中，还能使大学生意识到团队合作的力量[4]。

（三）引进新型教学方法

要想实现平面设计课程教学创新，则要求教师及时转变思想，“以教师为核心”、“教师主宰课堂”的观念已经过时，要真正基于大学生的学习需求进行思考，为大学生预留充分的空间与时间，支持他们在学习过程中大胆创新。教师要认真了解大学生关于作品的想法，鼓励大学生在作品创作中展现自己不同的思维，结合自己的实际学习水平去选择学习内容。在平时教学过程中，大多情况下鼓励大学生根据所学知识从事创作活动，然后引导大学生根据作品实用情况借助材料美化图片，这种教学方法只能保证大学生掌握一种构图的做法，而并不了解其他知识点在实际操作中的运用策略，遇到困难后不知自何处入手，因此创作的作品大多雷同，缺乏新意。教师只有在教学中引进新型教学方法，鼓励大学生大胆想象、积极创造，从而提高他们的创新意识[5]。

（四）创新课程考核方法

项目课程考核方式也需创新，在大学生学期末上交的课程设计作品当中，还需重视考核大学生的创新意识，此方面的考核指标应该有所增加。平面设计课程考核要重视其学习过程的考察，如每间隔一定时间则根据学习重点设计一个题目，支持大学生大胆创作，以此发展其创新思维，将考核重点集中于作品与众不同之处。在完成一个单元的学习后，可进行校内作品展览活动，鼓励大学生相互评价、相互指导，这样不但能够提高大学生的判断能力，而且还能刺激大学生的学习主动性。在一个学期即将结束时，可分小组设计一个要求较高的作品，如确定一个主题，要求依据主题制作各种图片，力争通过一张张图片来烘托主题，进一步突出主题思想。这样不但能够全面考核大学生的学习情况，而且还能使大学生意识到团队合作的力量。依据本学期每周作品质量、学期末小组合作创作作品质量，在全面考量的基础上确定大学生的最终考核成绩。

三、结语

只有实现创新，一个国家或民族才能得到发展，而国家的发展离不开创新型人才。平面设计课程开展教学创新的目的是为了培养创新型人才，在深入探索、积极思考的前提下，高职院校通过平面设计课程创新教学，刺激大学生的创新思维，发展其创新水平，引进新型课程教学方法，同时应用最为新颖的评价手段，防止课程设计作品出现雷同的情况，从而帮助大学生顺利融入社会，在国家经济建设中展现自己的能力。

参考文献：

[1] 苗子烨.浅谈平面设计专业学生的特点与教学特色[J].企业导报，2023（01）

[2] 何进媚.对高职高专院校平面设计课程教学改革的初步研究[J].现代装饰（理论），2023（02）

[3] 薛银燕. 高职学院平面设计课程的教学现状与基本问题[J].科教文汇（中旬刊），2023（06）

[4] 井晶. 高职平面设计专业课程实践教学改革[J].科技创新导报，2023（10）

[5] 丁超. 职业学校平面设计课程的教学体会[J].科技信息（科学教研），2023（24）