“双减”政策背景下小学语文作业设计优化策略

摘要：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求全面压减中小学生的作业总量和时长，以建设高质量的教育体系。在此背景下，教师需要提高对作业的重视程度，科学合理地设计和布置作业，以保证教学质量与“双减”政策相协调。教师可以从数量和质量两方面入手对作业进行优化，合理控制作业总量，丰富作业形式，充分发挥作业在全面育人方面的功能，避免因减轻学生负担而降低教育教学质量。同时，由于小学语文学科内容涵盖广泛，表达形式多样，教师更需要在作业设计上投入精力，通过不断探索和优化，使语文作业为推动学生全面发展提供助力。

关键词：“双减”政策；小学语文；作业设计

引言

以往小学语文教师设计的作业存在总量较大、千篇一律、新意不足等问题，这不仅在一定程度上增加了学生的学习压力，同时也消磨了学生学习语文知识的兴趣。“双减”政策的核心内容之一就是减轻义务教育阶段学生的作业负担，要求教师缩减作业总量和时长。因此在“双减”背景下，小学语文教师应紧跟时代发展的步伐，全面地了解“双减”政策的要求，高度重视作业的优化设计，实现真正意义上的减负，以此有效促进学生学科综合能力的提升。

1小学语文作业设计的现状

当前，小学语文作业设计存在不合理的问题。一方面，教师求多求深，既占用了学生过多的课余时间，影响学生的多元发展，又增加了学生的抵触情绪，不利于学生保持语文学习兴趣。另一方面，在作业设计中，教师存在主导思维和主观特征，设计作业内容的难度、学生的作业完成效果，都是教师个人的评价与总结，既不利于教师的自我反思和创新，又进一步增加了学生的依赖心理，不利于学生创造能力的提升和对自身主体地位的认识。另外，作业沟通途径不健全、家校合作不完善、作业设计内容狭窄、难度忽视学生的不同层次，也是突出的问题。

2“双减”政策下小学语文作业设计的优化策略

2.1合理分配作业量

“双减”政策的影响下想要实现小学语文作业的优化设计，需要坚持以学生为主体，站在小学生个性化发展的角度思考作业数量的控制策略，有效降低学生在作业完成时面临的学习压力，在自主成长与进步的过程中获得真实的学习感悟。小学语文作业优化设计需要改变传统题海战术的束缚，合理控制作业量才能够保证作业成效，仔细分析学生在作业完成阶段存在的主要问题，落实“双减”政策的有关规定，控制作业的完成时长，降低学生在作业完成阶段面临的学习压力。选择一部分实践性作业内容，让小学生通过自主访问与探究的形式，与家长进行积极沟通，教师可以通过网络途径向家长询问小学生在作业完成时的实际状态。调查统计小学生完成作业的具体时间，针对当前语文作业优化设计要求收集相关教学素材，在作业设置形式上进行创新，及时与小学生进行沟通与联系，不能盲目地进行作业增减，在减负的同时保证作业设置的合理性。

2.2提升质量，优化作业的设计空间

提升课堂质量，从某种意义上讲是为了保障作业设计的有效性。如果学生在课堂上学得好，悟得深，记得牢，能够有效地消化课堂所学知识，那么就可以少给学生布置一些作业，在作业内容上可以针对学生的语文核心素养进行设计，基础性知识的巩固就可以不再占用学生的作业时间。因此，作为教师，要统筹课内课外，把提升课堂质量和优化作业设计统一起来，“两手抓”才能达到良好的教学效果。

2.3关注实践，融入学生生活

小学语文教师应引导学生多读书、多积累，重视语言运用实践，使学生在实践中领悟语言运用规律。教师在设计小学语文作业时，要引导学生将课堂所学与生活实际结合，使学生真正做到在实践体验中学习，在学习中反思，在反思中成长。在设计小学语文作业时，教师可以通过实践练习来提高学生的语言理解能力和语言运用能力。语文是与日常生活紧密联系的学科，教师要充分发挥实践作业的作用，丰富学生的课余生活，使其在完成实践作业的同时，认识到知识来源于生活更要回归生活，深化对生活的感悟，将学到的语文知识灵活地应用到生活中。

2.4提高作业反馈效果

在小学语文课后作业设计阶段，融入多元化发展理念，保证小学语文作业优化设计的整体效果，确保“双减”政策有关规定的稳定落实，实现预期设置的实践目标。小学生在完成作业的过程中能够实现整体学习能力的进步，通过对小学语文作业完成情况的优化评价，设立明确的实践目标，让小学生深度掌握作业的主要特点，有效降低在作业完成阶段存在的不认真情况。教师要肯定小学生的努力，认可小学生的天赋，当小学生在作业完成期间遇到问题时，要及时与其进行沟通和交流。在课堂教学阶段，教师要明确指出小学生现存的学习不足，在作业完成期间端正小学生的学习态度，保证小学生作业完成的主动性。优化传统小学语文作业设计形式，观察语文作业对小学生的实际影响，对学生完成的作业内容进行客观评价，教师根据最终的反馈结果及时进行反思与调整。不能盲目地从学生身上找问题，而是要分析当前作业设置阶段存在的漏洞和不足，优化传统的小学语文作业评价手段，适当地引进家长参与评价机制，调查与了解家长的观点和看法，在今后的教育实践中寻求突破。

3结束语

总而言之，作业是教育教学中不可或缺的重要组成部分，布置作业的主要目的是深化学生对所学知识的理解，拓展学生的思维，培养学生的学科核心素养。因此，在“双减”政策背景下，小学语文教师应改变以往形式单一、千篇一律的作业设计方式，积极践行“双减”理念，提升作业的质量，减轻学生的负担，调动学生完成作业的兴趣，同时优化语文作业的设计，提高作业设计的有效性，从而助力学生健康成长，提高学生的语文素养。

参考文献

[1]潘银娣.“双减”背景下的小学语文作业设计策略[J].学园，2022，15（20）：84-86.

[2]杨颜瑄.“双减”背景下小学语文作业设计的优化[J].天津教育，2022（20）：4-6.

[3]唐晓俐.试论基于双减背景下的小学语文作业设计的有效策略[J].基础教育论坛，2022（20）：53-54.