关于服务千亿级电子信息产业发展的中职高水平专业群建设的理论研究

摘要：随着信息技术的飞速发展，电子信息产业已成为推动经济增长的重要引擎。本地电子信息产业规模不断壮大，向千亿级迈进，对专业技术人才的需求呈现出数量大、层次多、类型全的特点。中职教育作为培养技术技能人才的重要阵地，应紧密对接产业需求，构建适应千亿级电子信息产业发展的中职高水平专业群，为产业发展提供有力的人才支撑。

关键词：千亿级；中职高水平；电子信息；人才支撑

一、建设基础与产业需求分析

（一）建设基础

学校现有的电子信息技术、计算机应用等相关专业已具备一定规模和教学基础。拥有一批经验丰富的专业教师，部分教师具有企业实践经历，具备“双师”素质 。校内已建成电子技术实验室、计算机机房等实训场所，为学生提供了基本的实践教学条件。过往毕业生在当地电子信息企业中也获得了一定认可，部分已成长为基层技术骨干。

（二）产业需求

当前，电子信息产业正朝着智能化、高端化、融合化方向快速发展。随着 5G 技术的普及、物联网的兴起以及人工智能技术的应用拓展，产业对电子信息类技能人才需求急剧增长。不仅需要具备扎实专业知识的研发人才，更需要大量掌握熟练操作技能、能够在生产一线解决实际问题的中职层次技术技能人才。

例如，在电子产品制造领域，需要能够熟练操作自动化生产设备、进行产品检测与调试的人员；在软件与信息服务领域，需要能够进行基础软件编程、软件测试以及数据录入与处理的人员。河源本地千亿级电子信息产业集群的发展，更是为中职高水平专业群建设提供了广阔的市场空间和就业岗位。

二、专业群建设目标

（一）人才培养目标

在未来 3 - 5 年内，培养出具有良好职业素养、掌握电子信息产业相关专业技能的应用型人才。毕业生能够快速适应电子信息产业各环节的基础工作岗位，如电子产品装配与调试、计算机软件基础编程、通信网络设备安装与维护等。确保毕业生初次就业率达到 95%以上，专业对口率达到 80%以上。且毕业生在就业后 1 - 2 年内能够成为河源地区企业基层技术能手，部分优秀毕业生能够晋升为班组长等基层管理岗位。

（二）专业建设目标

以电子信息技术专业为核心，整合计算机应用等专业，构建紧密对接电子信息产业链的专业群。在 3 年内，将电子信息技术专业建设成为河源市级重点示范专业，带动群内其他专业共同发展，使专业群整体在国内中职教育领域具有较高知名度和影响力。

完善专业群课程体系，开发 10 门以上专业核心课程和 5 门以上特色校本课程，形成具有行业特色和学校优势的课程资源库。

（三）社会服务目标

依托专业群建设，搭建区域电子信息产业技术服务平台。每年为企业提供技术咨询、产品研发辅助等服务，帮助企业解决实际生产技术难题。面向社会开展电子信息类技能培训，涵盖企业在职员工技能提升培训、下岗职工再就业培训以及农村劳动力转移培训等，为河源区域经济发展和社会稳定做出贡献。

三、专业群建设内容与措施

（一）优化专业群结构

紧密围绕电子信息产业发展趋势，动态调整专业设置。根据市场需求调研，适时增设如人工智能技术应用（中职层次基础方向）、大数据技术应用（侧重数据基础处理方向）等新兴专业方向，淘汰或整合与产业需求脱节的老旧专业方向。建立专业群内各专业定期交流研讨机制，每学期召开专业建设研讨会不少于 2 次。共同制定人才培养方案、课程标准，实现课程资源共享、师资互派、实训设施共用，促进各专业在人才培养、教学改革、社会服务等方面协同发展。

（二）课程体系与教学资源建设

深入企业调研，邀请企业技术骨干、行业专家参与，以电子信息产业典型工作任务为载体，按照工作过程系统化原则，构建专业群课程体系。打破传统学科体系课程设置模式，开发理实一体化课程。利用现代信息技术，建设 5 门以上在线开放课程。课程涵盖教学视频、在线测试、虚拟仿真实验等丰富教学资源，方便学生自主学习和教师教学。同时，积极参与市级、省级在线课程评选，提升课程影响力。

（三）师资队伍建设

制定教师企业实践锻炼制度，要求专业教师每 2 年到企业实践锻炼时间不少于 3 个月。鼓励教师参与企业技术研发项目、产品生产过程，积累实践经验，提升实践教学能力。通过培训、考证等方式，使“双师型”教师比例达到 80%以上。加大高层次专业人才引进力度，每年引进具有企业工作经验的硕士研究生或行业技术骨干1 -2名。同时，从企业聘请 10 - 15 名技术能手、能工巧匠担任兼职教师，承担专业核心课程实践教学、指导学生实习实训等任务，优化师资队伍结构。

（四）实训基地建设

加大对校内实训基地建设投入，在现有实训场所基础上，新建应用创新实验室等。加强与电子信息企业的合作，建立长期稳定的校外实习基地。每年新增校外实习基地不少于1 家，确保每个专业至少有4 家以上校外实习基地。与企业签订合作协议，明确双方在学生实习、教师实践、技术服务等方面的权利和义务，共同做好实习学生的管理和指导工作。

（五）教学模式与评价改革

推行项目教学法、案例教学法、小组合作学习法等教学方法改革。以实际项目或案例为驱动，让学生在完成项目任务过程中掌握专业知识和技能，培养学生的创新思维、团队协作能力和解决实际问题的能力。例如，在计算机应用专业的“网页设计与制作”课程中，以企业真实网站建设项目为案例，组织学生分组进行设计制作。建立以职业能力为核心的多元化评价体系，改变传统单一的考试评价方式。评价内容包括学生的学习过程表现（课堂参与、作业完成情况等）、实践操作技能、职业素养等。

评价主体多元化，包括教师评价、学生自评、学生互评、企业评价等。例如，在学生实习实训环节，邀请企业指导师傅对学生的工作态度、技能水平等进行评价，评价结果作为学生实习成绩的重要组成部分。

四、保障措施

（一）组织保障

成立专业群建设领导小组，由校长担任组长，分管教学的副校长担任副组长，相关专业系主任、专业带头人、企业专家等为成员。领导小组负责专业群建设的规划、组织、协调和指导工作。设立专业群建设办公室，负责日常工作的推进和落实。建立定期会议制度，每学期召开专业群建设工作会议不少于3 次，及时解决建设过程中遇到的问题。

（二）经费保障

设立专业群建设专项资金，每年安排一定的经费用于专业群建设。资金主要用于专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、教学改革研究等方面。积极争取政府财政支持、企业资助以及社会捐赠等资金来源。加强与政府相关部门沟通协调，争取职业教育专项建设资金；与企业建立合作关系，吸引企业投入资金共建实训基地、开展技术研发等；积极开展社会捐赠活动，拓宽经费筹集渠道。

（三）制度保障

建立健全专业群建设相关管理制度，包括专业建设管理制度、课程建设管理制度、师资队伍建设管理制度、实训基地建设管理制度、教学质量监控与评价制度等。明确各项工作的标准、流程和要求，为专业群建设提供制度保障。完善教师激励机制，对在专业群建设中表现突出的教师给予表彰和奖励。在职称评定、绩效考核、评优评先等方面给予政策倾斜，充分调动教师参与专业群建设的积极性和主动性。

五、结语

总之，电子信息产业技术迭代迅速，中职专业群需时刻关注河源地区行业动态，建立与产业需求相匹配的人才评价体系。同时，邀请河源地区的企业参与人才评价，以企业的岗位要求和职业素养标准作为重要参考，确保培养出的学生能满足企业实际用人需求。

备注：本文系2022年河源市哲学社会科学规划项目《服务千亿级电子信息产业发展的中职高水平专业群建设研究与实践》（编号：HYSK22P149）的阶段性研究成果。