新课标下高中语文大单元教学探讨

摘要：高中语文大单元教学是新课标要求下深化教学改革的有效路径。开展高中语文大单元教学，促进学生构建完整的知识框架、培养学习的语文学科素养和全面综合能力。从前期分析明确目标、构建情境深化感受等方面出发，探讨高中语文大单元教学的有效实施路径，构建高效的语文课堂，切实提升语文学科教学的效果和质量。

关键词：新课标；高中语文；大单元教学；探究应用

引言：新课标教学要求“从学生视角出发，设定教学目标、学习任务以及评价，贴合学生的学情和需求，体现新课标的大单元理念。”大单元的教学方式是对高中语文的单元教学内容分析、整合和设计。关联语文教学的知识点，重建高中语文的知识体系，切实提高学生对语文的学习和掌握能力，培养学生的核心素养。

一、新课标下高中语文大单元教学的必要性

大单元教学模式结合高中语文教材，是在新课标的教学要求下，对教学模式的创新。大单元教学设计教学任务将语文单元的知识点串联、把控教学内容和整合知识结构，促进学生深度学习，奠定语文的学习基础，以有效落实培养学生的核心素养为目标；大单元教学模式强调教师的教学专业性和创新性能力，根据新课标要求分析整理教学的体系内容和形式、开展教学实践，提升教师的专业水平和能力，更好地培养学生对学习的浓烈兴趣，从而引导学生进入学习状态。基于新课标下的高中语文大单元教学，有利于构建完整的教学知识框架结构，带领学生掌握学习知识和全面核心素养的提升。

二、新课标下高中语文大单元教学应用

（一）重视前期分析，明确大单元教学方向

高中语文大单元的教学计划是大单元教学方向的基础。为确保教学计划的实施，从学生和教材内容出发，坚持以学生为主体，根据学生的学习情况考虑教学内容，了解学生对语文知识的掌握程度、梳理和整合语文的知识点，制定科学合理的教学目标，帮助学生构建完整的语文知识体系。明确高中语文中分析、内容和目标的关联，实现大单元整体的发展。

例如人教版教材《氓》、《离骚》的单元古诗，展现“古诗的魅力，生命的诗意，教师可以在大单元教学中串联古诗《短歌行》《蜀道难》等内容，进行大单元整合教学，在了解学生的学情下，明确大单元的目标：从感受诗词的魅力、了解古人的人生阅历和情感表达，激发学生对语文文化的兴趣，增强文化自信心。以前期分析作为基石，明确教学的方式，指引教学的方向。明确大单元目标以某个主题为主，通过掌握相关的文学作品、时代背景或社会问题等方面内容，不仅可以培养学生对古诗词作品的文学鉴赏能力，还能帮助学生更好地领悟作品的时代意义。

（二）构建教学情境，引领学生深度地学习

基于新课标下开展高中语文大单元教学模式，教师通过构建相关语文知识的教学情境，更利于激发学生的学习兴致和热情，让学生更积极地参与到学习情境中。教师可以借助良好的教学氛围，引导学生开展自主学习和思考探究，加深学生的学习认知和理解，培养学生的想象空间和创造能力。构建多样化的教学情境，让学生在实际的情境中，运用所学的知识和技能，提升综合素养。

例如人教版教材《我有一个梦想》和《就任北京大学校长之演说》的阅读教学内容，设计“梦想”的大单元教学内容，其教学目标是将梦想具体化，以伟人为例学习优秀的品格等方面，通过学习课文，不仅让学生树立正确的三观，并且让学生对世界有了明确的看法。以优秀事迹为情境设计，借助多媒体设备、资料调研、影视视频等方式展现，培养学生关注并树立优秀的文化意识，展开探究活动，引导学生回顾事迹、发现和观察生活的思考和探究能力。构建教学情境，有利于学生在感同身受地领悟学习的知识点、提升大单元教学的效果的同时，树立正确的思维意识素养和社会责任、价值观。

（三）创新教学方法，提升大单元教学效果

“以文带文”是新课标视角下的语文大单元教学模式下创新的教学方式，借助一种文章的主题和内容，拓展相关文章的学习。通过描写手法方式、中心思想等，在其他文章中找出类似手法的语篇整合分析，实现大单元教学的目标，提升教学课堂效率以及学生的学习效率。

例如人教版教材《雷雨》和《哈姆莱特》的单元内容中，明确学习内容“观察与批判”，观察社会生活和思考人生问题，对社会有更深刻的洞察和认知。借助故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画的写作特点和多彩又个性的语言，表达文章的意义和深层含义。整合大单元教学的模式，引导学生了解《雷雨》背景后一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧，在肯定对美好感情的追求和欣赏，加深学生对旧社会制度和意识的情感表达，确定大单元教学的主题。利用大单元教学的优势，激发学生的兴趣和思考。整合相关的知识点和概念，拓展相关历史、文化等领域的知识，拓宽学生的知识视野。

结束语：总而言之，在教育的发展背景下，高中语文大单元教学的实践与探索，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能促进学生对知识的掌握，提升自主思考学习能力。大单元教学模式为高中语文的改革和创新提供了新的思路，有利于培养学生的核心素养和实践应用价值。在高中语文教学的实践中，切实实现大单元教学的目标，积极探寻大单元教学的新路径，奠定了学生长期发展的基础。

参考文献：

[1]周雪娇.新课标视域下高中语文大单元教学的有效路径[J].语文教学之友，2024，43（02）：8-10.

[2]宋树立.新《课标》背景下高中语文大单元教学法的实践与探索[J].中华活页文选（教师版），2024，（15）：133-135.